浅谈教材装帧设计中的“共情”.docVIP

浅谈教材装帧设计中的“共情” 　　共情能力是设身处地、认同和理解别人的处境、感情的能力，它是设计师的必备素质。文章以一个班级对两种设计的不同反应为切入点，分析了设计师与学生的“共情”程度。旨在揭示：教材的装帧设计，必须在遵循艺术设计“纪律”的前提下，以学生的共有经验为前提，充分考虑不同阶段学生的视觉心理及其能动反应，贴近他们的生活，站在学生的视角上思考、观察、想象，在与学生有效“共情”的基础上，进行形式结构的“狂想”处理，方能获得学生的喜爱。 　　共情能力是设身处地、认同和理解别人的处境、感情的能力。针对教材的装帧设计来说，就是站在学生的立场上，用学生的角度来看待书籍，理解学生的感受，换位思考：如果我是学生，我喜欢什么样的书？ 　　2015年秋季，笔者在一个65人的班级中进行了一次对哪种教材更喜爱的小调查。该校平时使用辽海出版社出版的美术教材，对于人教版和浙美版教材而言，都是第一次接触。学生的的喜爱结果如表1： 　　从表1可以看出，同一个读者群体对不同教材的喜爱程度表现出显而易见的差异。一本薄薄的中小学美术教材，应该是美的化身，设计的典范。为什么第一次见面带给小读者的印象如此不同？ 　　封面设计的共情分析 　　两个版本的教材封面，更喜欢人教版的学生48人，更喜欢浙美版的仅有17人。仔细观察，两种教材封面的文字部分几乎完全相同：“美术”、“一年级”、“上册”、“义