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尚美课堂教学模式——数学“五段”教学导学案年级?六年级?备课教师?教学课题?比的基本性质教学内容?教科书第66~67页例2、例3及相关练习。 教学目标?　1．通过对分数基本性质的记忆和沟通分数与比、除法之间的联系，理解比的基本性质。　2．能够运用比的基本性质把比化成最简单的整数比。　3．渗透转化的数学思想，培养学生的抽象概括能力，并使学生认识事物之间都是存在内在联系的。 教学重点?理解比的基本性质，并运用比的基本性质把比化成最简单的整数比。? 教学难点?理解比的基本性质，并运用比的基本性质把比化成最简单的整数比。教学过程?教师活动?学生活动 问题呈现? 问题呈现?情境导入?复习准备　　1.求比值。?8∶4=?????? 48∶12=???????? 16∶8=?????? 24∶18=?????????? 40∶16=????? 15∶5=　　2.准备题。　　(1)找出下列分数中相等的分数，并说说你是根据什么找的？????????????? ?????????? 　　学生找出后，教师作引导性提问：它们为什么相等？谁能完整地说出分数的基本性质？　　(2)在()内填上适当的数。3÷4 = = = (? )÷12 =0.75　 =5：(? )6：7 = =(? )÷7?=(? )：16　　教师：由上面这两组题你想到了什么？　　小结： 根据分数与除法的关系，除法与比的关系，比的前项相当于分数的分子，比的后项相当于分数的分母，比值相当于分数值。　　比也可以写成分数的形式，如5：8可以写成 。?1、?学生求比值2、?找出分数中相等的分数，并说说是根据什么找的？3、?在()内填上适当的数 目标展示?　1．通过对分数基本性质的记忆和沟通分数与比、除法之间的联系，理解比的基本性质。　2．能够运用比的基本性质把比化成最简单的整数比。　3．渗透转化的数学思想，培养学生的抽象概括能力，并使学生认识事物之间都是存在内在联系的。?学生读目标 引导自学?学生自学教材35-36页的相关内容，理解其中算式表示的意义。不能理解的地方作好笔记。?学生看书 探究交流?1.出示例2：观察下面的比是怎样变化的。??? =???? =????? =? 　　????????????? ↓?????????? ↓?????? ↓?????????????????? ↓200∶240 =20∶24 =10∶12 = 5∶6 　　独立观察，思考：比的前项、后项发生了什么变化？ 　　分组讨论：看看上面的这个例子，想一想：在比中有什么样的规律？　　学生进行小组总结后，小组间交流汇报。 通过交流总结出比的基本性质。　　2.概括比的基本性质：比的前项和后项同时乘以或者同时除以相同的数(0除外)，比值不变。　　3．应用比的基本性质化简比。　　(1)让学生在例2中找出你认为最简单的整数比，明确什么是最简整数比。　　(2)出示例3：化简下面各比。　?? 　①15∶12???? ②14∶56 　　③30∶60∶120 　　师生共同观察，找出各组比的特征，然后进行分析 、化简。　　第①题：这个比的前项和后项都是整数，如何化简？(用比的前、后项分别除以它们的最大公约数，直到前后项是互质数为止)　　第②题：这个比的前项和后项都是什么数，怎样才能把它们转化成整数比？(学生观察分析后，独立探索化简的方法，再交流优化的化简方法)　　学生交流完后，教师进一步作小结：比的前项和后项都是分数的，一般把比的前项和后项同乘两个分数分母的最小公倍数，把它们转化成两个整数比，再进一步化简。第③题：这个比有什么特点？(三个数的连比)又如何化简呢？化简两个整数比的方法对于化简三个整数连比是否适用呢？　　学生讨论后尝试化简，填在书上。　　教师提示：在三个数的连比中，比号不表示除号。?1、?学生观察下面的比是怎样变化的。独立观察，思考：比的前项、后项发生了什么变化？ 2、?分组讨论：看看上面的这个例子，想一想：在比中有什么样的规律？3、?学生进行小组总结后，小组间交流汇报。 通过交流总结出比的基本性质。4、?学生齐读比的基本性质：比的前项和后项同时乘以或者同时除以相同的数(0除外)，比值不变。5、?学生应用比的基本性质化简比。 ? 精讲释疑?　1.用已经学过的知识试着将第67页“试一试”中的比化成最简整数比。　　学生化简后交流反馈，说说方法。师生共同小结方法及注意点：应用比的基本性质把整数比、小数比、分数比化成最简单的整数比时，第一步一般都化成整数比，接着再利用比的基本性质把比的前、后项同除以它们的最大公约数，使比的前、后项成为互质数。　　2.出示练习题：化简下面各比，并求出比值。 　　　　9：54　? 　34∶67??