简介身心障碍资源班.pptVIP

簡介身心障礙資源班 輔導室特教組 陳文彬 99年9月1日 報告大綱 壹、設班依據 貳、設班目的 參、實施對象 肆、行政組織與執掌 伍、師資 陸、教學實施 柒、教學場所 特殊教育法中的身心障礙學生 1.智能障礙 2.視覺障礙 3.聽覺障礙 4.語言障礙 5.肢體障礙 6.身體病弱 壹、設班依據 「特殊教育法」暨「特殊教育法施行細則」 臺中市身心障礙學生就讀普通班安置原則與輔導辦法 臺中市國民中小學身心障礙資源班實施要點 臺中市國民中小學資源班及不分類巡迴輔導班之排課原則與注意事項 臺中市政府99年5月12日府教特字第0990129670號函 貳、設班目的 協助身心障礙學生適應普通班教育環境。 依據身心障礙學生潛能，提供多元化資源教學。 提供身心障礙學生普通班教師及學生家長支援服務。 提供身心障礙學生完善而整體之轉銜服務。 一、經臺中市特殊教育學生鑑定及就學輔導會 （以下簡稱鑑輔會）鑑定之身心障礙學生。 二、領有身心障礙手冊之學生。 三、其他確有特殊教育需求之學生。 一、由本校特殊教育推行委員會負責監督身心 障礙資源班相關事務，由校長擔任召集 人，定期與不定期召開會議，檢討資源班 工作推動事宜。 二、行政組織與職掌依本校特殊教育推行委員 會組織辦法之規定。 特殊教育推行委員會工作項目 （一）校內特殊教育支援體系之審議。 （二）特殊教育學生危機處理流程之審議。 （三）特殊教育學生社區資源檔案事項之審議。 （四）疑似身心障礙學生評估及身心障礙學生轉安 置事項之審議。 （五）特殊教育學生申請獎助學金、減免學雜費事 項之審議。 （六）特殊教育學生安置班級事項之審議。 （七）特殊教育學生轉銜事項之審議。 （八）特殊教育學生申訴案件之審議。 （九）教師特殊教育專業知能研習事項之審議。 （十）校內特殊教育宣導事項之審議。 （十一）各處室提供特殊教育學生必要行政支援及 特殊輔具等事項之協調。 （十二）協助特殊需求學生生活、學業及人際適應 事項之審議。 （十三）學校與主管機關改善校園無障礙環境事項 之審議。 （十四）其他有關特殊教育事項之審議。 伍、師資 教師員額編制：遴選合格特殊教育教師擔任。資源班每班教師員額編制三人，應置導師一人。 資源班教師每人每週授課節數，比照同教育階段普通班教師授課節數。 本學年由廖盈絜（國文）、柯盛家（數學）陳文彬（英文）三位教師負責執行資源班課程。 陸、教學實施 一、教學內容： （一）依身心障礙學生之特殊需求分為下列三類： 1.認知需求 2.社會、生活適應需求 3.輔助性需求：如輔具使用、聽能訓練、構音訓練、點字教學等。 （二）身心障礙學生上課內容可分為以下兩類： 1.一般能力訓練：學習策略、社會技巧、溝通、專注力、知動協調、人際關係、生活適應等訓練。（此類課程應盡量採用外加方式） 2.學習困難之基本學科：國文、數學、英文等依學生之能力與需求，參考現有課程及教材，加以改編、簡化後進行輔導或降低年級課程等方式教學。可分為三種形式： （1）原課程（搭配學習策略） （2）簡化課程（調整教材但仍應有完整的課程核 心概念） （3）功能性課程（如實用語文、實用數學） 二、上課方式 （一）抽離式：利用原班該科目上課時間抽離。 （二）外加式：利用升旗、班週會、早自習、 導師時間、社團活動、空白課程等時間。 （三）混合：兼採抽離式及外加式上課時間。 三、排課原則 （一）抽離式與外加式課程之區別： 1.學生於原班適應情況尚可，其身心障礙所需之 特殊訓練課程，以外加方式為主；學生與原班 同學程度差異太大，無法跟上進度之學科，則 以抽離式為主。 2.一般能力訓練（學習策略、社會技巧、溝通、 專注力、知動協調、人際關係、生活適應）則 盡量以外加方式進行。 （二）外加課程應有一定比例的限制，且需考量 學生上原班該課程的需求性。 一年級學生或疑似身心障礙生應盡量採外 加方式進行教學。 （三）資源班若安排在早自修上課，則應上滿四 十五分鐘，且盡量不利用午休時間安排外 加課程。 （四）資源班學生之課程安排應考量學生特殊需 求，且需參酌學生普通班導師、普通班任 課教師及家長之意見排定，但應以學生學 習需求為優先考量。 四、學生成績評量 （一）資源班學生成績評量，以能真實反