腾字小学王亚静.pptVIP

* 腾字小学 王亚静 一、授导型教学设计。 二、学生活动评价表。 三、教学实施计划。 四、自我评价。 通过学习课文，体会到中国劳动人民的伟大，体会到长城是中华民族的伟大创举。从而激发学生的民族自豪感。 理解“蜿蜒盘旋”、“屹立”等词语，感受到长城的雄伟。 通过阅读，品位词句，利用多媒体调动起学生学习的积极性。 教学重点及解决措施 情感、态度与价值观：通过本课的学习，要使学生认识长城是古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界建筑史上的奇迹，激发民族自豪感，激发学生的爱国热情。 过程与方法：采用自读自悟的教学方法，以学生的读为主线，贯穿全文的教学。通过多种形式的读，让学生在读中去想、去议、去说，从而加深理解和体验，有所思考和感悟。 知识与技能：1、认识13个生字，会写12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、采用多种方法理解词语的意思，学习作者是怎样把内容写具体的。 课程标准：教学中，注重语言的积累、感悟和运用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。 教学目标 四年级的学生已初步具有了语文学习的能力，他们或多或少积累了一些有关长城的知识，在教学中，我努力唤起学生积极主动的参与意识，坚持让学生自读自悟，体会长城是中华民族的伟大创举。同时学习从不同观察点观察事物的方法。 学习者分析 《长城》是长春版教材四年级上册第六版块中的一篇课文。本组课文围绕走近长城，感知长城，组织课文。《长城》这篇文章以精炼、生动的语言介绍长城，表现了长城的雄伟壮观，高大坚固。赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量。抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。 学习内容分析 多角度、全方位近看长城。 教师出示图片 课件展示 准确朗读 介绍长城构造的句子 形象生动的感受到长城的雄伟壮观。 教师出示课件，学生朗读。 课件展示 正确朗读，理解，感受长城的长及雄伟壮观。 描写长城的语句 激发学生学习兴趣，调动多种感官，加深学生对字词的记忆。 教师出示课件，学生认读。 课件展示 准确认读 生字、词 使用效果 使用方式 媒体内容与形式 学习水平 知识点 信息技术应用分析 结合课文内容和学生的心理发展特点，引导学生自读感悟，联想，运用多媒体创设情境。 依据的理论 课标中指出，语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，阅读教学应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。所以在本课教学中，我主要采用自读自悟教学法，以学生的读为主线，贯穿全文教学。通过多种形式的读，让学生在朗读中想一想、议一议、说一说，从而加深理解和感悟。辅以多媒体，通过让学生观看有关长城的图片，感受到长城的雄伟壮观。进而联想到修筑长城的不易，激发民族自豪感和爱国热情。 教学设计思路 《长城》这篇课文以精炼生动的语言介绍了长城，表现了长城的雄伟壮观，高大坚固。赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量。教学中，我本着让学生自读自悟。结合多媒体去感知长城，收到了良好的效果。但在教学中，忽视了学生的个人感受，忽视了学生的个人体验，语言训练缺乏。今后的教学中，我会在这方面多加注意。 教 学 反 思 复习词句，导入新课。 图文结合，自读自悟，由远及近地感受长城。 品味文章，展开联想。 课 堂 教 学 流 程 图 让学生自悟，体现以学生为主体的教学理念。让学生感受到长城在今天的地位和作用。 观看图片，议一议，说一说。欣赏长城风光。 出示课件 指导品读 6分钟 5分钟 由看到长城而展开联想。了解长城的历史地位，赞美长城。 学习第三四自然段 通过自读自悟，感受作者从不同的观察点观察事物的方法。 观看画面，图文结合学习课文，自读自悟。 出示课件 图文结合介绍长城的构造。 8分钟 走近长城，了解长城的构造特点。 学习第二自然段 让学生感受到作者是怎样形象生动的描写长城的。 观看画面，感受长城的雄伟壮观，品读词句。 出示课件 指导朗读 6分钟 学习作者是怎样描写长城的长 学习课文第一自然段 通过复习字词，引导学生整体回顾课文内容，激发学生学习新课的兴趣。 1、准确认读词句，说说句子的特点和作用。 2、倾听教师谈话。 1、出示课件 指名读词语和每段的中心句。2、激情谈话，导入新课。 5分钟 1、复习字词 2、每一段的中心句。 复习字词，导入新课。 设计意图 学生活动 教师活动 所用时间 教学内容 教学环节 教学过程（可续页） 学生只能复述收集到的信息 只能从非电子渠道收集信息 教师给出问题 1 学生在教师指导下分析信息并得出结论 从教师告知的渠道中收集信息 只能在教师的帮助下确定问