线的认.doc

线的认识 教学过程： 从平面图形分类，揭示课题 （一）探讨平面图形与线的关系 出示长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形五种平面图形。 师：同学们今天我们要一起来研究《线的认识》，在研究这个内容之前我们先来看看这五种平面图形。 探讨平面图形与线的关系。 师：想一想这些平面图形跟我们今天所学得知识“线”会有什么联系呢？ 师：是啊，有思考的头脑，我们的平面图形是由线组成的。 （二）揭示课题 1、将围成平面图形的线进行分类，揭示课题。 师：请你根据围成平面图形的线进行分类，你会怎么分？ 师：为什么这么分？说说你的理由。 师：你们真会观察，我们把线分成了两类，一类是弯弯的，我们把这类线叫做曲线，这种线我们以后再研究，今天这节课我们主要是来研究直直的线。 二、研究、新课展开 感知线段 找学生身边直直的线。 师：你能找一找身边哪些物体的面上有直直的线。 师：谁看清楚他是怎么指的？（从哪里开始到哪里结束） 小结：我们发现刚才同学指的黑板边的线、桌子的线等这些线确实都是直直的，而且我们能很快的找到这些线是头和尾。像这样能很清楚地看到的头和尾直直的线，这就是我们要研究的第一类线——线段。 引出射线 从图片中找出和线段不一样的线。 师：刚才我们认识了线段，找了生活中很多的线段，现在请你从这副图中找出与线段不一样的线。 请学生说说不一样的理由，引出射线。 师：为什么你觉得灯光射出所形成的线和线段不一样呢？ 师：是啊，我们能找到这条线的头，但找不到它的尾，这样的线我们把它叫做射线。 找出生活中的射线。 师：像这样的线，你能还能在生活中找到吗？ 师：电筒射出来的光所形成的线一定是射线吗？ 师：是啊，要在另一端可以无限延伸的时候才是射线，如果另一头被挡牢了还会是射线吗？ 师：那就成线段了。 在草稿本中独立画出感知的射线和线段。 师：如果用图分别表示出这两种直直的线，你能表示吗？请你在草稿纸上试试。 从图示中比较出这两种线的特征。 师：你为什么要这样表示这两种图？ 师：这些符号有什么作用？（固定） 师：我们把表示头尾的点叫做端点，线段有几个端点？射线有几个端点？ 学习直线 猜测第三种直直的线。 师：同学们，刚才我们认识了线段和射线，如果我告诉你我们还要研究第三种直直的线，你能想想出第三种线是什么样子的吗？ 从图示观察分析出其特征。 师：你能把说说它有什么特征吗？这条线我们把他叫做直线。 师：在线的世界里我们认识了直线、射线和线段，判断一下下面这些线？（有抽象出来的） 师：真不错，好，下面我们来解决这两个研究的问题？（对这三种线特征的巩固） 数学中直直的线有哪些？ 它们之间有什么不同呢？ 三、线的读法 自学读法： 师：这三种线都有自己的读法，请你翻开书本自学一下这部分内容，有问题可以和同桌交流交流。 问题一：射线为什么只有一种读法 问题二：直线的两个点能否点到两头。 四、练习 1、猜一猜我是谁？ 条件：（1）我是一条直直的线 我有端点 我无法测量我的长度。 （2）我是一条直直的线 我的长度是5米。 2、判断 3、画直线。 （1）过一点画直线 先任意画一点，然后过一点画直线，师带领学生完成。 体会：过一点，可以画出无数条直线。 （2）过两点，画直线 学生操作体会，总结过两点只能画一条直线。 师：在这条直线上你能找到线段和射线吗？ 4、动手操作、巩固新知 比眼力：（1）比较下面两组线段一样长吗？ 师：同学们你们估一估，哪一条线段长？ 根据同学们估的结果，让学生亲自动手量一量，来确定自己估计的结果是否正确。 （2）下面图中的方框是什么形状？ ?????? 师：同学们先猜一猜这两个方框是什么形状？再动手量一量，看观察到的结果和验证的结果是否一致。 五、小结：在这三种线里你最喜欢哪种线？为什么？ 师：我希望你们像直线一样自由自在、无拘无束的生活。 师：在困难面前让我们像射线一样朝着一定的方向勇往直前。 师：让我们像线段一样成为一个做事有始有终的人。 六、拓展延伸：通过这节课的学习，同学们回到家找一找，你生活中亲眼见到的，或在电视或其它资料上看到的有哪些线是直线、哪些线是射线、哪些线是线段。