论现代社会与艺术教育.pdfVIP

第 17卷第 1期 攀枝花大学学报 2000年 3月 v01．1 7．No．1 Journa1．of Panzhihua University M8r．2 0 0 0 · 教育论坛 · 论现代社会与艺术教育 一 李铅林 J7—| (擎枝花大学艺术系，攀枝花 617000) 摘 要 艺术教育是美育的重要组成部分．艺术教育应该受到重视，不仅仅是因为国家有关教 育法规中有明确规定，还因为它是人类社会发展到现代社会的必然结果 艺术生活化，生活艺术 化，是一切解决温饱和富裕了的人们共同的需要和追求 艺术教育最深刻的价值在于能提高人 类的生存质量 ．、 ． 关键词塑 茎查塑宣哩 堕 生 舒匕， c莒 教育部《全国学校艺术教育总体规划》指出：艺术教育是学校实施美育的主要内容和途径，也是加强社会主 义精神文明建设、潜移默化地提高学生遭德水准、陶冶高尚情操、促进智力和身心健康发展的有力手段 lg99年 6月《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“实施紊质教育，必须把德育、智育、体 育、美育等有机地统一在教育活动的各十环节中．删美育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对于 促进学生全面发展具有不可替代的作用 要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育全过程．” 由此可见，艺术教育是美育的重要组成部分，是实施素质教育的重要手段 艺术教育应该受到重视，还因为它是 人类社会发展到现代社会的必然结果． 一 、 现代社会与艺术教育有密切联系 现代社会是一十商品化的社会，而商品经济是一种以物为中心的杜会文化心态 当今世界的物质密度越来 越大，以致于物反过来排挤人、压迫人，将人也异化为物，使人与人之间的关系也转化为赤裸裸的物质化关系．人 们为了生存面不得不成年累月地忙忙碌碌，慷机器一样不停地剖造着年目润，几乎丧失能动的力量 在这样一十时 代，人们已逐步认识到生活的量之丰富与质之低劣形成的反差竟是如此之大，社会总体的物质文明和消费水平 增长，商个人精神生活却变得贫乏而空虚，人们的精神需求正以前所未有的高渴望、高质量矗立在艺术教育面 前 现代社会是一个理性化的社会，从某种程度上讲，人类发展的历史是理性发展的历史．在人类理性的一面得 到不新发展，理智力量在科学崇拜的名义下获得超前强化的同耐，他的非理性的、情感的一面却被不断压抑 人 的生存方式也受到理性的规范和支配，这种压抑与支配在现代社会已到了夸人难以忍受的地步 心理学家荣格 于是说：。情感羹缩，这是现代人的～十特点。”其实，现代人的情感并没有羹缩，商是变得更加丰富．只是因为现 代理性化的文化结构阻碍了情感的外露，人们只能让情感内化为一种无意识的沉淀．人的强烈的情感表达既然 在现实中无法实现，就只能在艺术的虚构中得到完成．艺术教育因此便成为了人类情感的无限期望 现代社会是一十信息化的社会，人类知识财富的大部分可以存贮到电脑系统中，通过卫星连接各地的电脑 网络系统 电脑能够承担各类计算、办公自动化、语言处理和分斩等逻辑思维的功能．且其许多能力远远超过人 类．比如，我国教学家吴文倥经三十余年钻研，从理论到实践解决了。机器证明 问题，使留芳二千五百余年的。驮 氏几何 的全部定理均能用电脑自动化证明，并发现许多新成果 关于地图作色的“四色定理 借助电脑运行 1200小时得到证明．其工作量相当于数千名数学工作者同时工作数十年．生理科学证实，逻辑思维功能正是人 ·41· 第l7卷 攀枝花大学学报 第l期 类大脑的左脑所为 这样．对于左恼型的人完垒有被电恼取而代之的可能，人类必颓把用脑的方向转向电脑无能 为力的领域，击开发