高中英语新课程改革背景下阅读教学策略探微.pdfVIP

第24卷 第6期 2010年6月 教育与教 学研究 Education and Teaching Research v01．24NO．6 J1．in．201O 高中英语新课程改革背景下阅读教学策略探微* 刘丽平 (乐山师范学院外国语学院 四川乐山 614004) [摘 要】 高中英语阅读在英语教学中起着重要的作用，是英语学习过程中极为重要的组成部分。在高中英语阅读 教学中，教师存在对阅读教学理论研究不足、缺乏语篇分析意识 、缺失背景知识的介绍、缺乏必要 的阅读技巧指导的现状； 学生存在阅读习惯不良、有效阅读量不够、阅读品质欠佳的现状。通过对图式理论、语篇分析理论和建构主义理论与英语 阅读的相关性研究后认为：教师在阅读教学中应注重语篇模式教学，构建课文整体教学观；运用阅读策略指导学生提高分 析问题、解决问题的能力；增加课外阅读量，增强语言的输入量，形成良好的英语语感，拓宽英语知识面和间接生活经验； 借助于多媒体现代教育技术再现相关英语文化背最知识，丰富学生的内容图式，激发学生的阅读兴趣，增强其理解、分析、 推理和鉴赏力，提高其综合语言运用能力。 [关键词】 高中英语；新课程改革；阅读教学；策略探究 【中图分类号】 C,633．41 【文献标识码】 A [文章编号】 1674—6120{2010)06—0091—05 阅读在英语学习的四项技能中占有十分重要的位置 ， 是语言学习的主要输入方式之一。《全 日制 中学英语 大 纲》(以下简称《大纲》)早就明确指出，高中阶段要侧重培 养学生的阅读理解能力。Ll 《高中英语课程标准(实验稿)》 (以下简称《课标》)对高中英语阅读教学提出了更高的要 求。学生“能根据阅读 目的使用不同阅读策略”，“能通过 上下文和句子结构猜测词义”(六级)，“能通过文章中的线 索进行推理”(七级)，“能通过分析句子结构理解难句和长 句”(／k级)。 这充分表明阅读能力在高中英语学习中的 重要性。但是，就 目前的高中英语教学来看 ，最薄弱的环 节仍然是阅读教学。不少英语教师在阅读教学思想、方法 和方式上存在着误差，仅仅把阅读作为应付高考而进行的 一 项阅读训练，以练代读、以讲代练，甚至教师包揽的做法 处处存在。这在 很大程度上阻碍了学生阅读 能力的培 养。b 由于新教材阅读课题材广泛、内容丰富、信息量大 、 知识点多、生词 也相当多，教师为了完成教学任务 ，往往忽 略了生词教学。教单词就好比蜻蜓点水或者把阅读课上 成翻译课，忽略了阅读课的真正 目的和重点。学生对阅读 课文不感兴趣，阅读理解能力较差，典型地表现在学生在 做阅读题时，普遍存在着过于依赖词典，字斟句酌，过于重 视细节，存在回读、指读和出声读等不良阅读习惯。? 本文 基于图式理论、语篇分析理论和建构主义理论的相关研 究，针对当前高 中英语阅读教学中存在的问题，提 出了一 些值得探讨的阅读教学策略。 一 、词汇和阅读教学要求 (一)新课改对词汇和阅读的要求 《课标》加强了对词汇的要求 ，高中阶段从原来的 1800 ～ 2000个词汇增加到 3300个单词和 4OO一500个习惯用语 或固定搭配，优秀的要达到4500—5000个词汇。《课标》对 词汇量的加大 自然对阅读有更高的要求，特别是课外阅读 量方面，要求毕业生达到 33万词以上，高一和高二年级学 生的词汇量分别应达到 19万和 25万词以上，相当于每天 要求学生读五篇阅读文章。《课标》要求高中生能理解阅 读材料中不同的观点和态度，能识别不同文体的特征，能 通过分析句子结构理解难句和长句，能在教师的帮助下欣 赏浅显的文学作品，能根据学习任务的需要从电子读物或 网络中获取信息，并进行加工处理。《课标》还要求教师应 对学生的阅读技能进行训练和指导 ，培养学生阅读理解能 力，使学生不断获得新的语言知识，目的是培养学生 的阅 读策略和情感，特别强调要培养学生在阅读过程中如何获 取信息和处理信息、分析问题和解决问题的能力，获取大 量新的语言信息，开阔视野，提高兴趣，扩大词汇量，丰富 语言知识，提高运用语言能力。 (二)高考对词汇和阅读的要求 阅读在高中英语教学中占有重要的地位，高考分值凸 显了对学生 阅读理解能力的评价。从全国各省市英语高 考试题来看，听力占3O分、单项填空 15分、完形填空 3o 分、阅读理解 4o分、短文改错 10分、写作 25分 ，仅仅是考 查学生阅读理解能力题的分值就超过 45％。实际上，完形 填空、阅读理解以及短文改错都是与阅读直接相关的综合 【收稿日期】2010—01—27 *基金项目：乐山师范学院科研课题“新建地方高师院校英语专业发展研究”(编号：sO938)。 【作者简介】刘丽平(1966一)，女，乐山师范学院外国语学院副教授，硕士。研究方向：英语课程与教学论。