課题名称对高三学生开展发展性心理辅导对其学业成.docVIP

课题名称：对高三学生开展发展性心理辅导对其学业成就影响的实践研究 课题设计论证 ?本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值 ??本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处 ?本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤 （限3000字内） 一、研究的价值与意义 （一）目前高三学生心理问题的主要表现 出现考试焦虑和学习动力不足的两种极端。 过于关心学业导致产生严重考试焦虑的状态和疲于应付学业而动力不足情绪低落的状态在高三频繁出现。前一种学生因为对高考的恐惧，对综合考的不适应，使他们总是担心自己在高考中发挥失常，这种焦躁不安的显著的考试焦虑状态往往影响了他们正常水平的发挥。而后一类的学生往往是原先基础或资质比较差，在连续的几次月考或统测后，成绩后退，时间一长，自卑加疲劳使他们丧失了学习的动力。 2、在学业自信心上明显不足。 随着高三考试的次数的增加，学业难度的加深，使不少学生遭受失败的次数明显增加。如果说一次、两次的失败不会打击他的信心，但N次之后，必然会导致他们产生自我怀疑、自我否定。同时随着学习时间的不断减少，这种“我还有可能提高吗？”的疑问和担忧充斥着大多数高三生的内心，而由此延生了更多的问题，如考试焦虑、动力不足等。 3、人际交往出现了“瓶颈”。 因为需要将更多的精力投入到学业中去，高三学生互相交流感情的平台也减少了。交流少了，孤独寂寞就多了；了解少了，隔阂陌生就多了。这些看似微妙的变化对于高三每个学生的心理冲击是巨大的，惶恐与不安会充斥在他们内心，使他们的学习受到了强烈的干扰。而过分激烈的竞争环境又会使许多学生在出现焦虑不安的同时，莫名的产生嫉妒、挤兑、敏感等心理状态，导致了畸形的竞争心理，影响了学业正常的发挥。 4、高三学生在学习更容易“精力分散”。 高强度的学习压力和过度的大脑使用，使学生疲于应对。身体素质的下降在客观上降低了学生学习精力的投入，使不少同学上课无法很好地集中自己的注意力，学习效率明显下降，出现“大脑一片空白”等状态。而很多学生又对自己的学习状态要求很高，希望自己的学习效率高，精力充沛，因此当不少学生成绩下降的时候，就归因于自己“注意力分散”、“精力无法集中”等简单模糊的概念，由此产生许多不必要的担忧与焦虑，出现越关注精力的集中越难以集中的身心不良反应。 高三学生缺乏充足的应试与备考的心理素质。 高考能否考出考生应有的水平，其关键的因素除了掌握的知识水平外，很关键的一点就是应试与备考的技巧与心理素质。如果缺乏这一关键因素，学校在高三一年安排的大大小小的考试非但不会增长学生应试的技巧，锻炼学生备考的心理素质，反而还会加大学生的心理负担，成绩连续不好的学生还会不断遭受到自信心的打击。 （二）研究的现实意义 高三学生由于面临高考学习压力较大，再加上来自社会和家庭的各种压力，各种心理问题的发生都处于明显的高峰期。有关调查表明：在高考期间，16.8%的考生反映头晕，25.4%的考生有严重的心理障碍，50%的考生考前坐立不安，而这其中绝大多数的心理问题是因为高三巨大的学业压力而产生的。因此对高三学生而言，最强大最有力的支持就是帮助他们平衡好心态，能在高三挖掘出他们自身的潜能，正常发挥他们的学业水平，并防止极端问题的产生。在此如何给予他们科学的教育和心理辅导，引导他们顺利度过人生的关键期，有效提高他们的学业成就，已经成为了学校一项重要的任务。 （三）本研究的应用价值 虽然目前许多中学有开设专门针对高三学生调节考试心理的讲座和训练，但还没有系统的心理辅导来干预学生高三整个阶段的学习生活，也没有深入的研究来探讨过期间心理辅导对学生学业成就的影响效果。因此如果能通过对高三学生主要心理问题的类型、成因的分析来研究影响高三学生学业成就的主要心理素质，并通过发展性心理辅导为学生学业发展提供更有效的更科学的方法，这将为学校指导高三学生如何更顺利地完成选拔性测试，如何发挥出自身的水平起到积极的作用。 二、国内外关于同类课题的研究综述 （一）发展性心理辅导：许多学者对发展性心理辅导进行过详尽的论述。布洛克尔指出：“发展性心理辅导关心的是正常个体在不同发展阶段的任务和应对策略，尤其重视智力、潜能的开发和各种经验的运用，以及各种心理冲突和危机的早期预防和干预，以便帮助个体顺利完成不同发展阶段的任务。”国家心理学联合会在1984年曾指出，心理辅导强调发展的模式。“所谓发展的模式，是指心理辅导的目的在于努力帮助辅导对象扫除正常成长过程中的障碍，而得到充分的发展。” 综上所述，发展性心理辅导有一个基本的理念，即认为所有学生在其一生发展的各阶段都需要一种成长性的辅导。发展性心理辅导有一个基本的前提，即辅导针对的是一般常态的、正常的心理群体，辅导对象应该是心理基本健康，无明显的内心冲突，能尝试调节自身心理状