让小学音乐欣赏教学走出误区.PDFVIP

让 小 学 音 乐 欣 赏 教 学 走 出 误 区 湖南省长沙师范附属小学贾峰 音乐欣赏教学是音乐教学中最富有感染力 、知识面要求最广 、音乐文化含量最高的一种教学 形式，是进行美育和培养学生的理想、道德和情操的重要手段，也是使学生热爱音乐、步入音乐 殿堂 的桥梁。因此，小学音乐欣赏教学方法在课堂上显得十分重要 。音乐教育观念和教师能力结 构的影响，以及部分教师对小学生开设音乐欣赏课 的片面理解，致使有些小学音乐欣赏走入了有 N o 悖于教学规律的误区。本文将对这些问题进行探讨。 N 正 帮 一、音乐欣赏教学的误区 三 瑚 在小学音乐欣赏教学中，由于教师对小学音乐欣赏教学的片面理解 ，或者对音乐艺术特征的 A f L 错误理解，出现了各种各样有悖于小学音乐欣赏教学规律 的现象，使学生错过了音乐学习的最佳 童 启蒙和最佳发展时期 。 音 瑶 1、语言替代型 V “语言替代型”，顾名思义即以语言替代音乐。 音乐是音响的艺术，因为音响在时间中展开，因此音乐也是时间的艺术 。音乐艺术的这两 个特征决定了小学音乐欣赏教学应 以听赏为主，教学中必须把一定的时间留给学生 听音乐，并留 有学生想象的空 间。但是 ，有相当一部分教师在教学实践中习惯用 自己的语言解释音乐，极其有 限的教学时间在教师的语言表述中消失，留给学生的只是与音乐完全不同的记忆。尽管音乐和其 他艺术一样，是现实生活的一种反应，但它是诉之流动的音响中，依靠听觉来感受的特殊艺术形 象。这种形象是非视觉性 的，也是非语义的。由于听觉感受到的音乐是非语义的，它对现实 的反 映比较 间接，因此音乐艺术具有某种不确定性，绝非是用确定性很强的文字语言可 以表述的。那 种以语言替代音乐的音乐欣赏教学其效果充其量只是诗歌 、散文、故事即语言给人的感受，这样 就完全不符合音乐艺术审美的规律。 教师以自己对音乐的理解 ，或依据教学参考书来解释音乐只能有限地、定向引导学生 的想 象，而音乐艺术 的某种不确定性，给予人们无限的想象空间，不 同年龄、不同文化层次、不 同经 历的人都会有不 同的感受 、不同的体验和理解。因此，教师需要 的是适当的引导或提示，而不是 长篇大论用 口头语言来替代音乐。 形成语言替代型的原因较为复杂，有的教师具有很好 的条件，如 ：文学底子好、语言表达能 力强，对音乐有 自己的见解，这样 的教师在忽视了音乐 的非语意性的前提下，常常会形成一种习 惯，即：以语言替代音乐。在我听课的教学中，一部分教师属于此类。另一类教师由于并不具备 音乐教师的全面能力结构，只能大量地按教学参考书提供的资料向学