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论中小学生信息素养的培养与提高 潘小艳 蒋莉辉 Discussions on the Training and Improvement of Information Literacy for Primary and Secondary School Students Pan Xiaoyan Jiang Lihui 摘要： 中小学生信息素养的培养与提高，主要从三个方面开展工作：学科教师在教育教学过程中，要注重培养学生信息素养的意识和态度；开展学校图书馆活动课程，提高学生信息获取能力；公共图书馆应在信息应用与信息创造方面培养学生的信息素养。 关键词： 中小学生，信息素养，学科教师，图书馆活动课程，公共图书馆 Abstrac: The training and improvement of information literacy for primary and secondary school students should be developed mainly in the following three aspects: in the course of education and teaching, professional teachers should pay attention to train the students’ consciousness and attitude of information literacy; to develop school library programs to improve the students’ ability of information acquisition and information application; to improve the information literacy of the students in information application and information renovation by the public libraries Keywords：information literacy， library programs, public library, primary and secondary school students “信息素养”的概念最早由美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基于1974年提出，他认为: 信息素养是利用大量的信息工具及信息源,使问题得到解决或解答的技能。信息素养是指通过教育形成的,个体在信息获取、评价、利用、生成等方面的能力及修养。信息素养的核心是对信息的驾驭能力,信息素养教育则重在能力的培养[1] 。 中小学生的信息素养教育是学校教育内容的一部分，学科教师作为教育系统中的教育信息的主要信息源和传递者，无论在教育信息的准备还是教育信息的传递等方面，教师都具有举足轻重的作用，因此他们在培养学生信息素养的意识和态度上也能发挥着同样的作用。 1 学科教师在教育教学过程中注重培养学生信息素养的意识和态度 信息意识与态度、基本的图书馆技能和信息技术技能是一个人信息素养构建的最基础部分,信息的获取、应用、创造、道德是信息素养水平的逐步完善。教育系统本身也要求教师必须具备一定的信息素养包括基本信息素养、学科信息素养、特殊信息素养、科研信息素养等。学科教师因为教学需要，利用信息资源提升自己教学能力的意识比较强，他们使用信息技术进行信息获取、加工和应用正在逐步日常化。作为知识信息的传递者，学科教师担负着培养信息时代新公民的重任，为了培养学生独立学习的态度、能力，使他们能成为信息时代的新型人才，学科教师应在日常教学中采用不同的教学方式有意识地去培养学生获取信息的意识和态度。如学科教师可利用一些信息处理软件如Word、 PowerPoint 等制作教学课件，并在课堂上向学生展示；学科教师还应经常针对某个节日或历史事件,让学生查阅书刊或在互联网上寻找相关资料；或针对某个问题让学生查找资料，在此之上加工组合形成自己的作品（黑板报、电子小报等）；对高年级学生可以采用探究式学习等教学方法，针对某个问题,培养学生运用信息进行问题探究、获取寻找不同的观点、资料并对信息进行分析与评价, 运用信息技术创新性地表达思想等方面的能力。通过一系列的日常教学活动，在传递知识的同时，启发学生的信息意识，激发他们探索信息的欲望，并能在学生心中达到一种共识：信息对人的重要性，获取信息有多种方式，每人都能通过不同的信息源来获取各种知识,掌握信息技术能提高自身学习能力等。如此一来学生学习过程中遇到难题，潜意识就会想到如何利用自己所掌握的信息技术，并借助各种信息检索工具来寻求