山东师范教育技术期末考笔记整理.docVIP

2016教育硕士复习资料之教育技术 第一章 1．AECT94教育技术定义。（1） 教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。 2．现代教育技术的研究对象和范围。（5） 基础：现代教育理论、现代教育技术 范畴：设计、开发、应用、管理、评价 对象：教与学的过程、教与学的资源 目标：培养创新人才 还需强调：①必须以先进的教育思想和教学理论为指导 ②以现代信息技术为基础 ③以教与学的过程和资源为研究对象，并以优化之为目标 ④应用系统科学方法对教与学的“过程”和“资源”进行设计、开发、应用、管理和评价 来实现教学的优化 3．戴尔“经验之塔”理论的内容和基本观点有哪些？（7-8） 内容：戴尔认为，人们学习时，由直接到间接、由具体到抽象获得知识比较容易。他用一个学习经验 的三角形宝塔图来表示不同学习方式的学习效果，人们称之为“经验之塔”，分为三大类十个层次： ①第一类是做的经验。 第一层次是有目的的直接经验。是指从看见的、听到的、尝到的、摸到的具体事物获得的知识。 第二层次是设计的经验。指通过模型、标本等间接学习材料获得的经验。 第三层次是参与活动的经验。指通过演戏、表演等，尽量逼近真实和参与重现的经验。 ②第二类是观察的经验。 第四层次是观摩示范。是先看别人怎样做之后，自己再动手模仿去做。 第五层次是见习旅行。指到一定的地方去看真实事物和情景，从而进行学习，增长知识。 第六层次是参观展览。参观展览看到的事物要比自然界的真实事物更突出更集中。 第七层次是电影与电视。获得的经验不是直接经验，而是间接经验。 第八层次是无线电、录音、照片、幻灯。提供听觉和视觉经验。 ③第三类是抽象的经验。 第九层次是视觉符号。表格、挂图 第十层次是语言符号。口头语言、书面语言、内部语言。 经验之塔理论的基本观点： ①最底层的经验最具体，越往上升越抽象。 ②教育教学应从具体经验入手，逐步进到抽象。 ③教育教学不能止于具体经验，而要向抽象和普遍发展。 ④应用各种教学媒体，使得学习更为具体，从而形成更好的抽象。 ⑤经验之塔理论所阐述的经验抽象程度的关系，是符合由具体到抽象，由感性到理性，由个别到一般的认 识规律的，它不仅是视听教育的心理学基础，也是现代教育技术的重要理论基础之一。 4．建构主义的学习观（演示文稿1-39） ①学习是学习者主动建构内部心理表征的过程 ②学习中的建构是双向的：建构一方面是对新信息的意义的建构,另一方面是对原有经验的改造和重组。 ③学习者对学习对象的理解存在差异 5．教育传播的概念。（15） 教育传播是人类社会的一种传播现象，是按预定的教育目的，向确定的教育对象，传递知识、技能、思想意识等信息内容的一种传播现象。 第二章 1．现代教育媒体的概念。（27） 现代教育媒体是指直接介入教学活动过程，用来传递和再现教育信息的现代化设备以及记录、储存信息的载体。这些软硬件按一定的功能组成各种各样的交互教学系统。 2．媒体的教学功能和特性有哪些。（29） 各类教学媒体运用在教学过程中，所表现的教学功能和特性是各不相同的，有以下几点： ①表现力：是指教学媒体表现事物的空间、时间和运动特征的能力。 ②重现力：是指教学媒体不受时间、空间的限制，把储存的信息内容重新再现的能力。 ③接触面：是指把信息同时传递到学生的范围。 ④参与性：是指教学媒体在发挥作用时，学生同时有参与活动的机会。 ⑤受控性：是指使用者对媒体操纵控制的难易程度。 3．现代教学媒体设计和选择的基本原则有哪些？（31） ①最大价值律。 ②共同经验律。 ③抽象层次原理。 ④重复作用原理。 4．简述你所知道的学者对教育媒体本质认识的基本观点，试分析这些观点对教育媒体的应用有什么指导作用。（演示文稿2-5） (1)麦克卢汉的观点：①.媒体就是信息； ②.媒体是人体的延伸； ③.“媒体有‘冷”、”热”之分。 (2)亚瑟·克拉克的观点： 任何媒体所传递的内容没有什么不同，教学效果也基本上一样，唯一不同的是传递信息的方式。媒体的本质是传递信息的手段。 （3）安东尼·贝茨的观点： ①.媒体一般是灵活的和可替换的。 ②.每种媒体都有其内在的规律。 ③.并不存在某种“超级媒体”，所有媒体都有其长处和短处。 ④.对于某些具体的教学目标来说，存在某种媒体，它们的教学效果明显优于其他媒体。 （4）布鲁纳的观点: 传授基本知识方面各种媒体的功能几乎是相近的，但在发展技能方面媒体表现出来的作用是不一样的。 现在看来麦克卢汉的观点中“媒体是人体的延伸”是最有道理的，而“媒体就是信息”是值得称道却被过分地渲染了，把媒体分为“冷”和“热”则完全是无意义的。