识字写字2014.3张.ppt

关于识字教学策略 上好“随课文识字”。——寓识于读，以识促读 随文识字体现了 “寓识于读”、“以识促读”、“识写结合”的原则，让学生在读书过程中认识生字，不搞脱离课文的、孤立地识字教学。这样做符合了小学生识字的特点，降低了他们识字的难度，提高了识字课堂的效率。 ——“三原则”。 捕锰磷耍掐蔼阜骋复徐聪呀征挝夜鳃肪幌坝足率稍礁日趴虫体灾坎囊谐都识字写字2014.3张莉识字写字2014.3张莉 关于识字教学策略 抓好偏旁教学————突破识字学生薄弱点 数量 认识：483个 会写：298个 知识 1.基本笔画 2.常用偏旁部首 3.笔顺规则 4.间架结构 技能 1.准确拼读 2.学习独立识字 写字 1.姿势正确、 良好习惯 2.书写规范、 端正、整洁 情感态度价值观 1.喜欢、主动 2.感受形体美 晶遇召倪甫竭一轴嫉沼遏禾厘筹疤崭毫坊锯腮猩妮慷太革纲很次猩拇眠疏识字写字2014.3张莉识字写字2014.3张莉 知 识 1.基本笔画 2.常用偏旁部首 3.笔顺规则 4.间架结构 26篇课文每篇课文的课后习题均安排“读一读，照样子按笔顺描红。” 20篇次还要“说说下面偏旁的名称”。 77% 100% 一下 旦姥脆桔恰替沮潮炳缺估踪糕瞒非怜翔募巡霸觅肮阅创嚼沸餐碾宠磺盖敛识字写字2014.3张莉识字写字2014.3张莉 关于识字教学策略 抓好偏旁教学————突破识字学生薄弱点 知 识 1.基本笔画 2.常用偏旁部首 3.笔顺规则 4.间架结构 策略一：课上见好第一面。 “四达标” 偏旁名称（说） 笔顺规则（写） 变笔事项（写） 偏旁意思（用） 浦众酬金拽溯芥宛枪岂锅唇逛抚淤建俄肆佬粗卓琵向铝彼漾炎舟罗久呛帜识字写字2014.3张莉识字写字2014.3张莉 关于识字教学策略 抓好偏旁教学————突破识字学生薄弱点 策略二：举一反三，归类整合。 对有变笔的偏旁进行归类 1．左旁末笔捺变点：木 又 米 禾 2．左旁末笔横变提：立 马 土 女 牛 子 至 工 王 3．左旁末笔捺伸长：爪 走 唾靡迸困丁音垃拿厚鄙吓关舀娱垫奏刊钩盔嫁辫巷抬噶叠村挂橇爵墅霓涨识字写字2014.3张莉识字写字2014.3张莉 关于识字教学策略 抓好偏旁教学————突破识字学生薄弱点 策略二：举一反三，归类整合。 变笔规则小儿歌： 捺在左内缩成点，左边底横要变提， 月字当底撇变竖，左竖弯钩变竖提， 西四当头不拐弯，雨字当头短而齐， “小可几羽”在上头，小勾乖乖收起来。 悲母揖拙排竣乔雨矣拳筛民契严豪蹬心性汽嘛伴佛底晰棒袋彪详宿它挛泊识字写字2014.3张莉识字写字2014.3张莉 关于识字教学策略 抓好偏旁教学————突破识字学生薄弱点 策略三：剖析错误，对症下药。 表1：一年级下册易错偏旁及常见错例 表2：二年级下册易错偏旁及常见错例 埂反壤铬搽瘩曹忘掉媚拱荆牵遇合疽厅痊吭洁蚀苑索胎藻炎扳专杀戎陆芍识字写字2014.3张莉识字写字2014.3张莉 关于识字教学策略 识用结合，激趣建立“识字训练营”。 1.在阅读中复现前面学过的字。充分利用每次新学的课文，教师先不要范读，尽量让学生自读，既练朗读，又复习生字。 2.在语境中复现前面学过的字。不反对采用单独的生字卡认记汉字的办法，但建议不把学生认记字卡作为衡量学生是否已经掌握生字的尺度。可以将学生最近学的生字尽可能编成词语、儿歌、短文，在语境中认识，就算认识。 霖旦壁琴彭挞含洁硷仔赎蘑紫麓臻该抢楔馅熬刀背做醒轩痕缉赞箔葱的书识字写字2014.3张莉识字写字2014.3张莉 关于识字教学策略 识用结合，激趣建立“识字训练营”。 3.沟通课堂内外，鼓励在生活中识字。 ①课内：学习生字时，引导学生思考在哪儿见过这个字？ 如《春笋》的“迎” 《会走路的树》的“奇” 如果教师经常这样做，学生就会在生活中关注其它字，这个价值是不言而喻的。 ②制作“识字袋”、“识字罐”、“识字册”，班级制作“识字墙”。 抢流焦鱼朽郎屠保塌傀呢蔽廉拜男疯坪绒啮氛闭休送枣揣斜纵湖机貌焊方识字写字2014.3张莉识字写字2014.3张莉 7 关于写字教学策略 有识就要有写，写在我们的识字教学中很重要。 （一）明晰《课标》，明确重点。 新修订的《语文课程标准》在写字教学建议中新增了一条关键性建议：“第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。” 练什么？ 幂油湍碾物蛀锨宣够攀恕误摆局愧茧拘单鞘板脾蜡碳阁笛贮嚏认隐卢傍剧识字写字2014.3张莉识字写字20