平江县三星希望小学正信学生综合素质评价实施方案.doc

平江县三星希望小学 “正信少年”综合素质评价实施方案 小学生综合素质评价工作是基础教育课程改革的重要内容，是全面反映小学生的发展状况、促进学生全面发展的重要举措。结合我校三年发展规划中 “正信少年” 的主题和学生自主管理成长体系的构建，特制定本实施方案。 一、指导思想 我校坚持“以生为本”理念，通过构建和融认知、自主管理、和融体验、和融评价、和融德育成果展示为主要内容的特色德育体系，以尊重、信任、引导和激励等方式，最大限度地调动学生的内在动力，激发学生热情，形成良好的品德、健全的人格和自律的个性，使学生学会求知、学会做人、学会生活，培养自主学习、自我成长、自信文明的“和乐学生”， 为学生幸福人生奠基。 同时有利于指导日常教学活动，促进教师进一步明确“关注每一个学生素质发展”的课程新理念；有利于基础教育课程改革的全面实施，促进综合实践活动、校本课程、音乐、美术、体育与健康等非学业考试课程的发展；有利于建立我校科学完善的初中生综合素质评价体系。 二、评价原则 1、发展性原则 评价以促进学生发展为目标，定性与定量评价相结合，注重过程评价，关注学生成长，正确发挥评价的导向功能，为学生终身发展奠基。 2、全面性原则 全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美、劳等方面综合评价学生的发展，突出学生基本素质的培养与形成，体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的整合，促进学生素质的全面和谐发展。 3、自主性原则 学生是评价的主体，要充分发挥评价的自我教育、自我调整的功能，使评价客观、全面，既得到同学、教师、家长等的认同，又能促进学生不断完善自我。 4、差异性原则 评价的制度、标准、内容、方法等要适应素质教育的要求，有助于推进基础教育课程改革；评价中应将学生的全面发展和个性特长相结合，体现个体差异； 5、可操作性原则 根据学校、班级实际，在具体实施过程中方法力求灵活简便易行，避免繁琐和形式化，有利于教师将评价融入教育教学全过程，有利于学生形成良好的道德品质和良好的学习习惯，使评价具有较强的实效性、针对性及可操作性。 6、公平性原则 积极探索科学的方法，力求评价结果的客观、公平、公正，努力提高评价工作的专业化水平。 三、组织机构 根据小生综合素质评价的内容和本校的实际情况，学校拟成立两个层次评价机构，以确保评价的顺利实施。 1、学校综合素质评价小组 组 长：鲁创佳 副组长：凌立文 组 员：潘丹 刘阅政 根据学校规划的要求,制订学校综合素质评价工作的实施细则与具体程序，对班级的评定工作进行指导和监督，接受质询、投诉与举报，及时解决评价中的问题，并对评价过程中的违规行为进行查处。 2、班级综合素质评价小组 组 长：各班班主任 成 员：学科教师（2人）、学生代表（2人） 职 责：以班级为执行评价的基本单位，开展学生自评、同学互评、教师和家长参评的“多元评价”。 四、评价内容 依据和乐学生发展指标评价，从道德品质与公民素质、交流与合作、学习习惯与学习能力、运动与健康、审美与表现、创新意识与实践能力等方面，培养自主学习、自我成长、自信文明的“和乐学生”。 一级指标 二　　级　　指　　标 自主学习 1、勤学；2、好问；3、爱思；4、善交；5、惜时；6、合作 自我成长 1、自律；2、健美；3、品行；4、责任；5、素养；6、快乐 自信文明 1、自信；2、自强；3、文明；4、友善；5、诚信；6、感恩 五、评价的时间及方法、细则 （一）评价时间。 学生自我成长评价每天晚上抽二十分钟进行，班级自主管理之星评价每天由组长负责记录然后周五下午的周评会汇总评比，和乐学生综合素质评价每学期期末集中评价。 （二）评价方法 学生综合素质等级评价工作包括以下几个方面：学生自评、家长评价、同学互评、班级评价(教师评价)以及学校总评等级认定等。 1.学生自评。学生根据本人平时表现，依据综合素质评价各个方面的要求，每天在《自主管理成长手册》中写出不超过50字的描述性评语，整理并提供相关证据，作为学生互评和教师评价的参考依据。 2.家长评价。由家长根据学生的表现，按本方案评价标准，在《自主管理成长手册》中进行综合评定，作为班级评价的参考。 3.同学互评。以班级为单位，每位学生根据同学平时表现、同学本人的陈述以及所提供的材料，依据评价标准对本班每一位同学（包括自己）进行综合素质评价，确定相应等级。 4.班级评价。在学生自评与互评的基础上，班级评价小组的教师以学生的日常表现为依据，对本班学生的学业成绩、个人特长、获奖情况等资料进行汇总、整理，参考学生自评、互评与家长评价结果，依据评价要素和评价标准对学生进行综合评价，并确定相应等级。 对学生本人和家长的