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学生说出来，课堂才精彩！ ——湖滨中心小学课堂教学改革阶段性总结 美国缅因州的国家训练实验室所研究出来的“学习金字塔”显示：不同的学习方法达到的学习效果不同，研究表明在24小时之后，用耳朵听讲授，知识保留5%；用眼去阅读，知识保留10%；视听结合，知识保留20%；用演示的办法，知识保留30%；分组讨论法，知识保留50%；练习操作实践，知识保留75%；别人讲授相互教，快速使用，知识保留90%。由此可见，在教学中，学习效率才会更高教学过程是师生互动的过程。如果仅由老师讲，学生就始终处于“听”的被动地位，久而久之，学生的积极性就随之消失推进新课程的实施学期，我校进行并在教学中进行研究、反思。力求通过一学期的研究，真正能改变学生的学习行为学习效率真正能改变学生的学习行为学习效率使学生真正地喜欢学习，主动学习教学——不是照搬课本满堂灌；在数学课上培养学生的数学语言小组讨论小组讨论是课堂中常用的一种方式。在每个小组中选出小组长，当学习中有疑难时，便可请学生以小组形式进行讨论，讨论后请一名代表交流。这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。 同桌交流??? 同桌交流非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结。如计算,简单的几句话，通过同桌间的互相交流，使学生掌握思路，并能举一反三，灵活运用。而班级中的学习困难生，也可在同桌的带动下，逐步学会叙述，正确地解答。? 让学生小结小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本课的要点。小学生虽然表达能力有限，但只正确引导，学生便能确地概括。如在学习了我问学生：“通过这堂课的学习，你有什么收获？”学生在回忆整理之后，纷纷举手发言，连平时不爱说话的和一些生也很积极。有些学生话虽简洁，却抓住了本节课的学习重点，不仅加深了对知识的理解，也发展了学生的学习能力和语言能力把“说”带回家??? 学校是培养学生数学语言的主要阵地，家庭也是不可忽视的一部分，它是学生数学语言培养的延伸，也是一个很好的训练平台，我把培养学生的数学语言作为一项家庭作业，让学生把在数学课上学到的知识说给父母听，再说说你是如何知道的，又是怎么想的，这样不仅使学生把所学内容得到一个回顾，而且也培养和锻炼了学生的数学语言，在“说”中感受成功的喜悦。??? 多种形式的训练，使每一个学生都有发言的机会，同时，学生把思维说出来，会有一种愉悦的感觉，也。多种形式的训练时，我们的课堂总是和抽象、枯燥、单调、沉闷联系在一起，尤其是像数学课这样比较抽象的学科学习。现如今，我们发现这样的情况一去不复返了，现在的课堂学生学生积极性高，。关注人的发展是新课程改革的核心理念。课堂学习过程应该成为学生一种愉悦的情绪体验和积极的情感体验过程。著名语文特级教师孙双金曾形象地把理想的课堂描述为“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”。在充满生命活力的课堂上，学生应该是自由的、充实的、快乐的、幸福的。 1