谁先迎来黎明(研究课).docVIP

《谁先迎来黎明》 2013年全国小学科学优质课评比一等奖 尹 伟 【教材分析】 “地球的运动”是教科版五年级下册第四单元，共有8课。前5课的教学内容，主要研究地球的自转，后面3课，研究公转和与地球运动相关联的现象：四季和极昼极夜。最终让学生认识到地球在逆时针自转和公转，自转产生昼夜现象，公转时由于地轴倾斜产生了四季和极昼极夜现象。学生通过这8课的学习，逐步系统地建立地球运动的模型。 《谁先迎来黎明》是本单元第4课，主要明确的是地球自转的方向。教材分为三部分。第一部分，提出北京和乌鲁木齐谁先迎来黎明，并初步认识地球仪，明确两个城市在地球仪上的位置。第二部分，通过模拟地球自转，发现不同的自转方向，两个城市迎来黎明的顺序发生改变，这也是提出问题部分。第三部分，在理解相对运动的基础上，根据太阳东升西落的事实判断地球自转的方向，并应用地球自转理解北京比乌鲁木齐早多少小时，拓展至时区的概念。 教材的三部分以现象——问题——方法、推理、解释，应用为主线，引领学生认识地球自转及其变化。 【学生分析】 五年级学生通过电视或书籍已经知道地球在自转，并且围绕太阳公转这一科学事实。而且，电视、电影、网络及旅游等学生的亲身经历，让不少学生知道北京比乌鲁木齐早迎来黎明这一事实。但是为什么北京比乌鲁木齐早迎来黎明，也就是地球是怎样自转的，学生是没有这样的空间概念的，至多是听说过地球自西向东转。由于，每天看到日月星辰是东升西落，因此也有不少学生认为地球是自东向西转。即便学生会说地球是自西向东转，这也仅仅是停留在表象，并没有理解自西向东的真正内涵——如何转才是自西向东转，地球这样自转和北京比乌鲁木齐谁先迎来黎明有什么关系。 【教学目标】 科学概念： 1.地球的自转方向决定了不同地区迎来黎明的时间不同，东边早西边晚； 2.地球自转的方向与天体的东升西落相反，即逆时针或自西向东； 3.天体的东升西落是因地球自转而发生的现象； 4.不同地区所处的经度差决定了地区之间的时差。 过程与方法： 1.从宇宙视角和地球视角观察地球自转的方向； 2.通过生活经验和体验活动，理解相对运动，并用来解释太阳等天体的视运动，能根据天体视运动的方向推导地球自转的方向。 情感态度价值观： 1.初步知道因参照物的不同，对物体的运动需要从多角度去认识。 2.在活动中培养小组合作精神。 【教学重难点】 通过交流探讨，模拟实验，判断地球自转方向是自西向东，建立正确的地球自转模型。 【教学准备】 教师准备：课件、地球仪、图钉、照相机等、台灯、转椅、记录单。 【教学过程】 课前谈话 设计意图：明确地球自转的表述方式，知道北京和乌鲁木齐的地理位置。 1.认识地球仪 引导语：地球仪是认识地球运动一种很有意义的工具，我们今天也用他来认识我们生存的地球。 2.铺垫地球自转引起昼夜交替，明确从宇宙中看地球的黎明 （1）我们知道地球自转会引起昼夜交替现象，我们用台灯当做太阳照射在地球上，地球哪边是白天，哪边是黑夜？（请学生指） （2）演示地球自转。现在地球在自转，地球上不同的地方就会有昼夜交替。 （3）在黑暗处找到北京。地球怎么转，北京才能到黎明处。 （4）确定两个方向的表述方式。[展台上演示] 教师板画，确定名称。 （5）如果那堵墙当做太阳，你还能找到黎明的位置吗？ 一、产生疑问，明确研究主题 设计意图：通过北京和乌鲁木齐同一时刻出现的场景，产生疑问，直指主题。 1.明确地球仪上北京和乌鲁木齐的地理位置，并用标注。 （1）[PPT1 出示]早上七点整拍的北京和乌鲁木齐的照片 （2）请你在地球仪上找到我国的这两个城市，并且用小图钉扎在上面，做上记号。 2.根据以上两幅图片，学生谈发现。 提问：你有什么发现？ 3.确认北京比乌鲁木齐先迎来黎明 你认为这两个城市谁先迎来黎明（谁天亮得早）？ 板书：谁先迎来黎明 4.提问：为什么会出现这样的现象？和什么因素有关？ 二、宇宙视角，探寻自转方向 设计意图：根据北京比乌鲁木齐早迎来黎明的事实，借助地球仪，从宇宙视角探索地球自转方向。 1.地球如何自转才会出现北京比乌鲁木齐先迎来黎明？ 2.讨论、交流如何进行研究。 （思维过程的呈现：两种方式都试，看看哪种方式出现结果与实际相吻合。如何判断谁先迎来黎明？方向：太阳的位置是“东”，对面是“西”） 提醒：为了我们观察方向不会搞错，请你在观察地球自转的时候，大家都站在同一侧（南侧）。 3.小组观察活动。 4.交流得出结论：地球自西向东自转。 （1）提问：地球按哪个方向自转，北京比乌鲁木齐先迎来黎明？ （2）请学生演示，并介绍。 5.[PPT2 播放视频]:宇宙中看地球自转。 6.小结过渡：刚才我们其实是站在宇宙中看到了地球是自西向