高中数学学困生学习障碍的转化策略分析.PDFVIP

语数外学习 No．11．2013 YuShuWaiXueXi 2013年第 11期 高中数学学困生学习障碍的转化策略分析 孙铭远 (南京市临江高级中学，江苏 南京 211102) 摘 要 ：如何完成学困生的转化 ，提高学困生数学学习的积极性，是广大的数学教师所共同面临的问题。本文笔者在分析高中数 学学困生的成因的基础上，从让学生养成 良好的数学学习．--j惯；营造 良好的课堂教学氛围，建立和谐的师生关系；分层教学，全面转化 学因生等三个方面对转化数学学困生的有效策略进行了探析。 关键词：高中数学；学困生；影响因素；转化策略 中图分类号 ：G633 文献标识码：A 文章编号 ：1005—6351(2013)一11—0011—01 一 、 高中数学学困生的成因分析 生是非常脆弱和敏感的，他们常常会因为和数学老师的关系不 (一)学生 自身的原因 好，而放弃数学学习。因此，在高中数学的教学中，教师对学困生 1、数学基础不扎实。一部分学生在初 中数学的学习阶段没 要付出更多的关心和爱，要认同、支持和鼓励学困生进行高中数 有打好基础，进入高中后，面对难度大、内容多的高中数学，学习 学的学习，从而增强学困生数学学习的自信心，激发他们数学学 显得尤为吃力，从而丧失了数学学习的信心，造成了高中数学学 习的热情，让这部分学生积极、主动的投入到数学课堂的学习中 习中的困难。 来。因此，对于学困生的转化，我们除了要帮助他们扫清知识的 2、没有良好的学习习惯。在高中数学的学习过程中，部分学 障碍之外，还有很重要的一点就是帮助他们建立数学学习的自信 生没有养成 良好的数学学习习惯，没有 自己主动对数学知识进行 心。这样 “双管齐下”才能起到 “出奇制胜”的效果。 探究、学习，仍满足于 “喂一 口吃一 口”的学习方法。在这样的学 (三)分层教学 ，全面转化学困生 习模式下，学生处于 “被动接受”知识的状态 ，数学学习效率 自然 当前，在我国的高中数学课堂教学中，大部分教师采取的是 低下。 “千篇一律”的教学模式，教师在数学教学的过程 中，不论学生数 (二)教师的原因 学基础的好与差，都制定了同样的教学 目标，制定了同样的评价 在应试教育的重要下，当前我国的高中数学教学仍然停留在 标准。在这样 的教学模式下，就会造成学生之间更大的学习差 。重知识传授、轻能力培养”的阶段，在这样的课堂教学中，学生的 距，使得数学基础好的学生 “一伸手就能摘到苹果”，数学基础较 数学思维得不到激发，学生能力得不到提升，给高中数学的进一 差的学生即使很努力也“摘不到苹果”，从而造成了一个恶性的循 瓣 步学习带来了障碍。此外，当前我国的高中数学课堂仍然是 “千 环。那些数学基础差的学生 由于很难达到教师制定的教学 目标， ： 篇一律”、“一刀切”的课堂。在这样的课堂教学中，学生的两极分 渐渐的对数学的学习失去了自信心，甚至对高中数学的学习产生 赫矗 化现象就会更加的严重 ，数学基础差的学生很难达到教师制定的 了畏惧的心理，进而彻底放弃了数学的学习。因此，为了更好的 剖}’ 教学 目标，使得这部分学生的数学的学习更加失去了自信心，成 转化数学学困生，在数学教学的过程中进行分层教学，对数学基 潆 为了数学学困生。 础不同的学生制定差异性的教学 目标是非常有必要 的。 二、转化数学学困生的有效策略 例如，笔者在教授高中数学 《指数函数及其性质》这节课的教 以上笔者分析了高中数学学困生的成因，针对这些造成高中 学内容时，就在课堂教学中针对不同层次的学生制定了差异性的 韶 生数学学习方面的障碍，我们应该 “对症下药”，寻找出转化数学 数学 目标。对于数学基础较差的学生我主要让学生掌握指数函