(山东)山东省淄博市淄川般阳中学高一语文《史记》选读第1课《廉颇与蔺相如》导学案4 鲁人版.docVIP

山东省淄博市淄川般阳中学高一语文《史记》选读第1课《廉颇与蔺相如》导学案4 鲁人版 【学习目标】1、熟读、背诵。2、探究文本特色。 【重点难点】在理解的基础上背诵。 教学模式：“三五五”教学模式 教学资源：多媒体 【学情调查 情境导入】 【展示 合作探究】 　　1.逐层练习背诵 　　①相如拜为上卿　　②廉颇“宣言” 　　③相如“避匿”　　④相如答舍人谏 　　⑤廉颇“负荆” 　　2.贯穿背诵。 二、选材及布局研究 　　1.有人说，第2段“蔺相如者，赵人也。为宦者令缪贤舍人”一句可删。理由有二：（1）删去此段则第1段和第3段衔接得自然；（2）此句与第4段开头“宦者令缪贤曰：‘臣舍人蔺相如可使’”重复。试据文章布局的道理给予反驳。 　　2.相如奉璧使秦一节是按怎样的层次来叙述的？这样的布局有什么好处？ 　　3.本文第12段已将“完璧归赵”故事叙述完毕，为什么作者在它后面又加上“秦亦不以城予赵，赵亦不予秦璧”这两句话？ 　　4.从来史笔求简。试比较下面两组话，说说哪一种写法好？ 　　①a宦者令缪贤曰：“臣舍人蔺相如可使。”王问：“何以知之？”对曰：“臣尝有罪……臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。” 　　b宦者令缪贤曰：“臣舍人蔺相如勇而有谋，宜可使。” 　　②a于是舍人相与谏曰：“臣所以去亲戚而事君者…臣等不肖，请辞去。” 　　b于是舍人相与谏蔺相如，欲辞去。 　　 【达标检测 巩固提升】 A尝试背诵 B明人王世贞《蔺相如完璧归赵论》认为，“蔺相如之获全于璧也，天也”，他的理由是：“是时秦意未欲与赵绝耳，令秦王怒，而僇相如于市，武安君（秦将白起）十万众压邯郸（赵都），而责璧与信，一胜而相如族，再胜而璧终入秦矣。”你同意这个观点吗？ 【知识梳理 归纳总结】 【预习指导 新课链接】 《》  课题： 《廉颇蔺相如列传》? 一、快速背诵练习。 　　1.逐层练习背诵。 　　①相如拜为上卿（提示：“位在廉颇之右”为此层核心句。） 　　②廉颇“宣言”（提示：由两段话组成，前一段说原因，重在比功劳；后一段说行动，这是此层的核心句。） 　　③相如“避匿”（提示：包括“称病”不朝和“引车避匿”两件事，由此引出舍人进谏。） 　　④相如答舍人谏（提示：这一层是重点，要结合诵读进一步理解内容，要读出语气。以下各点可供参考： 　　a舍人的话乃世俗之见； 　　b相如问“孰与秦王”，使人反思； 　　c“顾吾念之”以下乃相如正意，居高临下，使人叹服，真乃字字金玉，掷地有声； 　　d要比较下面两组句子的语气： 　　且庸人尚羞之，况于将相乎——反问中包含递升 　　相如虽驽，独畏廉将军哉——反问兼感叹） 　　⑤廉颇“负荆”（提示：核心是“鄙贱之人，不知将军宽之至此也”这一句，要表现自责很深的语气。） 　　2.贯穿背诵。 　　二、选材及布局研究。 　　1.有人说，第2段“蔺相如者，赵人也。为宦者令缪贤舍人”一句可删。理由有二：（1）删去此段则第1段和第3段衔接得自然；（2）此句与第4段开头“宦者令缪贤曰：‘臣舍人蔺相如可使’”重复。试据文章布局的道理给予反驳。（不可删的理由有二：（1）本文是一篇“合传”，廉蔺二人，一将一相，相互配合，对维护赵国的安全起了重要作用。按《史记》体例，在传记开头将二人并提，表明二人的事业是密不可分的。（2）这样开头既突出了廉颇的战功，又突出了蔺相如的出身低微，可使读者了解缪贤举贤、赵王破格提拔、廉颇“宣言”而后“负荆”的深刻意义。） 　　2.相如奉璧使秦一节是按怎样的层次来叙述的？这样的布局有什么好处？（在献璧后作者依次描绘了蔺相如三次有步骤的行动：取璧、保璧、归璧。无不紧扣着和氏璧的命运。这样的布局使蔺相如如同置身于一个五光十色的舞台，其机智果敢的性格得到了充分的表现。） 　　3.本文第12段已将“完璧归赵”故事叙述完毕，为什么作者在它后面又加上“秦亦不以城予赵，赵亦不予秦璧”这两句话？（这两句话在全文结构中有承上启下的作用。一方面揭露了秦王“以城易璧”的骗局，肯定了赵反欺骗斗争的胜利；另一方面又暗示秦王恼羞成怒，导致对赵采取军事行动，由此过渡到下文。” 　　4.从来史笔求简。试比较下面两组话，说说哪一种写法好？ 　　①a宦者令缪贤曰：“臣舍人蔺相如可使。”王问：“何以知之？”对曰：“臣尝有罪……臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。” 　　b宦者令缪贤曰：“臣舍人蔺相如勇而有谋，宜可使。” 　　②a于是舍人相与谏曰：“臣所以去亲戚而事君者…臣等不肖，请辞去。” 　　b于是舍人相与谏蔺相如，欲辞去。 　　（b的写法不好。①用b的写法，则缪贤敢于荐舍人去充当使者、赵王同意召见相如，均不可得而知，视国家大事为儿戏，不符合史家选材原则。②用b的写法，略去谏的内容，则下文“