教育研究方法课件讲义.doc

第一章：绪论 第一节：教育科研方法界说 一 、概念： 1 、研究：是一种有着明确目的或目标的探索活动，是旨在解决问题的一种有组织的，有系统的方式，需要遵循一定的程序并运用一定的方法。 2 、教育研究：指人们在一定教育理论指导下，遵循一定的研究程序，运用一定的方法来研究问题，以探索教育规律为目的的富有创造性的认识和实践活动。 3 、方法：是指人们从实践上或理论上把握现实，为达到某种目的而采用的途径，手段，工具或方式的总和。 4 、教育研究方法：是按照某种途径，有目的、有计划、有组织、有系统地进行教育研究和构建教育理论的方式。是以教育问题为研究对象，以一定的教育方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育规律性知识为目标的一整套系统研究过程。 二 、教育研究方法发展历史：（不同时代出现的各种方法） （一）、萌芽时期：又名直觉观察时期，经验——描述阶段。 1 、古希腊时期——16世纪 2 、代表人物：苏格拉底（产婆术），亚里士多德，昆体良 3 、特点：古代的教育研究多停留在定性描述和主管分析，推断的水平上；缺乏全面系统的逻辑论证，科学实验的论证以及精确的定量分析。 （二）、发展期：又名哲学——思辨阶段 1 、17世纪末——19世纪末20世纪初 2 、以分析为主：1632年，夸美纽斯《大教学论》。百科全书式的教学，班级授课制。1806年，赫尔巴特《普通教育学》教学的教育性。 班级——中国——