初中语文教师教学减负增效论对初中语文学案中分层作业的思考原创.docVIP

“减负增效论” 对初中语文学案中分层作业的思考原创 困惑 在我们的教学中，往往出现这样的局面：教师辛苦，学生痛苦；教师苦教，学生苦学；学校苦抓，家长苦陪。学子们没日没夜地浸泡在由无边的题海汇集而成的无边的苦海里。老师在给学生布置作业时，注重整齐划一的作业目标、作业内容、作业评价。然而我们再次细读《语文课程标准》会发现，《课程标准》的核心理念是以人为本。强调在面向全体学生的同时，关注每个学生个体，尊重个体差异。但在实际教学中，差异较大的学生进入班级后接的却是同一教学进度，这势必造成优等生吃不饱，中学生提不高，差等生跟不上的局面。，，，，，，；，，，，：，，，，，1、作业对象合理分层 教师在对学生的学习情况有了全面的了解后，再结合学生的智力、基础和学习态度等，根据学生差异和需要进行对学生分层，将学生大致分成3个层次， A、B、C三组。暂差生或学困生分为A组（占全班人数的25﹪），中等以上的学生分为B组（占全班人数的50﹪），学有余力的优秀生分为C组（占全班人数的25﹪）。以学生每单元学习的作业成绩作为评价划分的依据。每单元进行一次划分，对有进步的同学可升到高一级的组（如：B组升到C组），同样，对退步的同学要降到低一级的组（如：C组升到B组）。鼓励学生力争上游，形成你追我赶的学习氛围。 还要注意的是，同一类学生，，，，，，，，，，教师必须深入细致了解并研究学生教师可根据月分组参照依据。划分要作到心中有数，未能按自己能力选做题的学生，教师在批阅时即可指出，让学生自行调整。同样，部分学生也会选择高于自我水平的题型，教师应在鼓励的基础上提出建议：打好基础，一步一个脚印攀升。 2、作业设计科学分层 结合课堂教学的实际情况，考虑到不同层次学生的学习差异，在设计学生的课堂练习及课外作业时，做到内容上分层次，要求上有差异。并且在实施过程中，针对学生的不同情况要随时调整练习的要求。甲组题面向全体学生，特别注意班级中的暂差生，内容以本节课应掌握的基础题为主；乙组题面向班级中中等以上的学生，题目的设计力求有一定的难度，指向学生的最近发展区；丙组题面向班级中学有余力的优秀生，内容在乙组题的基础上要有一定的发展，培养发散思维能力。 教师要采取自愿，设计难度的作业。例如，讲授白居易《钱塘湖春行》古诗后，作业如下：A组，从《钱塘湖春行》中哪些词语可以看出是初春景象？B组，把了解的、关于春的诗句写3到5个；C组，比较《春》与白居易《钱塘湖春行》两首诗在描绘春景上各有什么特色。三组题难度系数呈阶梯状，从易到深，以培养学生学习兴趣，增强他们的自信心。 素质教育时代的初中语文教学，，，，，，，，：，：：；；，，，，，，，，，，，，，，， 作业分层评价，，，，， 1