初级中学八年级英语下册《8BUnit5Internationalcharities》Period2Reading1教案牛津版.docVIP

《8B Unit 5 International charities》Period 2 Reading（1） Title (课题) Reading I Type (课型) New 新授课 Period (课时) 2 Supporting theories （理论支撑） 1.多元导入—激趣激思。 　美国教育心理学家霍华德?加德纳提出的多元智能理论认为，个体身上独立存在着与特定的认知领域知识范畴相对较小的多种智能。课堂教学的导入是关系到教学成败的关键之一，我运用多元情境化教学策略，将英语课的开始从直观的图片和学生生活中的话题导入，使教学内容一下就调动起学生的多种智能，引发了学生的思考。这样的课堂导入，激趣激思，使学生在愉悦情趣之中学习英语。 2.任务型教学。以学生为主体、教师为主导、训练为主线，面向全体，分层教学，充分体现教学的实效性、双向性和引导性。采用灵活多变的教学手段，培养学生的学习兴趣。在任务型教学活动中，在教师的启发下，每个学生都有独立思考、积极参与的机会，易于保持学习的积极性，养成良好的学习习惯。 3.合作学习。以瑞士儿童心理学家皮亚杰为代表的建构主义学习理论认为，学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的帮助，通过意义的建构而获得的。建构主义学习理论强调教学必须以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识在原有经验基础上的意义生成，要求教师由知识的传授者、灌输者转变成为学生主动建构知识的帮助者、促进者，学生学习的合作者。提倡合作与交流，增强集体意识和荣誉感。注重学生的能力培养，力争课堂的优质高效。 Aims demands (教学目标) Key points difficulties (教学重、 难点) learn to make sentences with “so…that” used to do和used to doing 的区别 learn something about what ORBIS does Teaching Methods (教学方法) Task-based approach Situational Teaching Method Aids: 课前准备（教具、活动准备等） 1. Get some information about OBBIS, World Wide Fund for Nature, Oxfam and UNICEF. 2. make up a dialogue about a trip to sp. 教 学 设 计 课前延伸 1. Read the new words after the tape and try to spell and get the meanings of the new words. 2. Think about the difficult questions individually. 3. Discuss about the difficult questions in groups. 让学生通过听磁带，预习生词,会拼写、知词义。 通过个人思考，小组讨论等形式解决预习中的疑难问题。 本环节旨在养成自学习惯，培养自学能力。 （课内拓展） Teaching Procedures (教 学 过 程) Teaching Plan (授课计划) Studying Plan (学习计划) Notes (备注) 课 内 探 究 学 Step One Warming up Ask the students if anyone knows who works for a charity. If so, which charity they work in and what they do. 通过谈论慈善组织进行热身，激发学生兴趣，为新课谈论奥比斯做铺垫。 Step Two Presentation 1. The teacher writes “ORBIS” on the blackboard. Ask Ss what they know about ORBIS or whether they have heard of it before. Talk about blindness and how it might affect a person’s life. 2. Listen to the tape about the reading, and then ask Ss to read the text by themselves. After reading, do the followi