八年级语文下册《第6课 雪》课件1 新人教版.pptVIP

第一课时 当堂训练 春天到了，你是否发现整个汕头都被火红火 红的木棉花点缀着，树上、地上…… （必做）请运用联想思维，写一个关于木棉花片段。（不少于120字） （选做）请运用矛盾思维，找一个能与木棉花形成对比的物象，写一个片段。（不少于120字） 第二课时 本文既描写了江南的雪，又描写了朔方的雪，作者更称赞哪一种雪呢？文章描绘了两种雪，表现了一个怎样的主题？（即：作者的写作意图？） （完成于《听课手册》P16 四 3） 达标测试 本文运用对比增强文章的表现力，请找出作者在写江南的雪和朔方的雪时，运用了哪些对比？ 2011.3.15周二作业 1.作业手册 P11 1~7题 2.背24课“当余之从师也……久而乃和”。 （明天默写） 2011.3.16周三作业 1.查找24课重点字词的意思，注于课本上。 2.背24课“寓逆旅……第二段完”。 （明天默写） 全优中高考网 单击此处编辑母版标题样式 全优中高考网 现代作家： 鲁 迅 散 文 诗：《野草》 学习目标 1.朗读课文，读出情感和韵味。 2.运用联想思维和矛盾思维理解文中两个主要形象 的特点（江南雪、朔方雪）。 3.初步把握作者对这两个形象所倾注的情感。 自学指导1： 【要求】：读出情感和韵味。 【方法】： 1.自由读：选择你比较喜欢的语段放声朗读。 （语句流畅、字音准确、语气语调、初步把握情感） 2.生范读：（请同学范读一小段，其余同学稍作点评） 3.师范读：（认真听，体会情感） 【时间】：自由读4分钟。 自学指导2：品读“江南雪景图”。 【要求】：运用联想思维把握“江南的雪”的特点，初步体会作 者对其的情感。（联想思维：任何两个概念都可以经过四五个阶段总能建立起 联想关系。联想是物象之间的深层联系，这种深层联系未必符合逻辑，但又显得合 情合理。） 【方法】： （齐读1~3段） 1.江南的雪有何特点？（划出关键词句） 2.作者是如何通过联想描绘这幅“江南雪景图”的？ ①由江南的雪联想到哪些景/人？（圈划） ②这些景/人之间是怎样联想起来的？ （a。从 “相近”“相关”的方面去联想。 b。抓住事物“相似” 特点展开联想。C。朝着“相对”“相反”的方向去联想。） 3.作者在写江南雪时流露出什么情感？ 4.整合于B本中：如：作者由江南雪的滋润美艳联想到（通过比 喻）青春的消息，人之最美当属青春年华，雪之美艳也应散发着青 春的气息。（每人至少找2个联想，每个联想，不少于50字） 【时间】：自学5分钟+整合3分钟。 自学指导3：品读“朔方雪景图”。 【要求】：运用矛盾思维（对比）把握“朔方雪”的特点，初步体会作者对其的情感。（矛盾思维：在文学创作中，我们会故意把两个互相对立、互相排斥的方面或事物联结起来,用来表达复杂的思想情感或意味深长的哲理。而这种表面上的对立在特定情况下是统一的,有着同一性 。） 【方法】： （自读4~6段） 1.朔方雪有何特点？（划关键词——概括） 2.朔方雪和江南雪有何不同？（所处的环境的对比、雪自身表现的 对比） 3.作者对江南雪是怀念、喜爱。那么对朔方的雪是否也倾注了同一 种情感？如果不是，那么是什么情感？（抓住情感变化的过渡词， 推敲、体会） 【时间】：自学5分钟+小组讨论3分钟。 学习目标： 1. 理解两个形象的内涵、作者的写作意图。 2. 品味散文诗的语言特点。 自学指导： 解读探究三个形象的象征内涵，明确作者的写作意图。 象征： 象征手法就是所谓的托义于物，即凭借具体的物象来表现与之相似或相近的概念、思想、感情等。象征手法，可以使抽象的思想、概念形象化，还可以使思想感情表现得含蓄、耐人寻味。 象征内涵： 景物的象征内涵是作者主观赋予景物的内在意义，是作者在特定写作背景下对生活、社会、时代或自我等等的一种理解或暗示。因此，在解读形象的象征内涵时，不仅要理解语义，而且联系写作背景，展开联想和想象才能理解透彻。 自学指导6： 请结合江南的雪和朔方的雪的不同特点及当时的写 作背景说说江南的雪和朔方的雪各有什么象征意义？ 自学指导： 解读探究三个形象的象征内涵，明确作者的写作意图。 写作背景： 《雪》写于1925年，正值不平静的年代。当时正处于北伐 革命的前夜，同是两党结成统一战线，革命形势出现了可喜的 局面。南方的革命形式在蓬勃地发展，可谓春暖花开之际，然 而北方却还处于一片寒冷之中，鲁迅当时生活的北平仍在北洋 军