2.2基因在染色体上教学设计(人教版必修2) .docVIP

2.2基因在染体学设计教版必修　背景：为推进并深化高中生物课堂教育教学改革，我校生物组以真实的课例为载体，探讨在新课程背景下的课堂教学如何加强教师在探究教学中的引导，促使学生进行有效的探究式学习活动。本节课的教学内容为人教版第二章的第二节，是“总结人类对遗传物质的探索过程”的 一部分，教学难点较多，是培养学生思维能力的好素材。 主题　　探讨在新课程背景下的课堂教学如何加强教师在探究教学中的引导，促使学生进行有效的探究式学习活动。2．教学方式　　任务驱动式、引导探究式。3.教与学过程　3.1教学环节一：情景创设，引入课题。（此环节意在引导学生关注染色体与基因的关系）　师设疑：孟德尔所说的基因控制着生物的性状，在体细胞中成对存在，通过配子传给子代，其遗传遵循基因的分离规律和自由组合规律。基因在哪里呢？　大家注意：体细胞中的同源染色体也是成对存在，在减数分裂过程形成配子时，成对的染色体分开进入不同的配子，那么基因与染色体有什么关系吗？　3.2教学环节二：运用类比推理方法引导学生发现事实，提出假说，布置任务：完成学案上的尝试分析基因与染色体的关系。　　一个基因型是AaBb的个体，可产生几种类型的配子？　　一个体细胞内有两对同源染色体（1与2、3与4）的个体，在减数分裂时产生多少种类型的性生殖细胞（配子）？　　填表　　学生完成上述任务并评价后，师导引：能否用一句话描述