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1.《历史课程标准》中的“内容标准”是按照何种方式来构建的？ 答;按照板块、学习主题的方式来构建的 2. 课堂上常用的板书形式有哪些？ 答; 纲要式板书、图示式板书、图表式板书、线索式板书 3. 从历史教师的教学活动出发，历史教学过程可分为？ 答：准备阶段、展开阶段。展开阶段包括激发动机、感知历史、理解历史、运用知识、巩固知识，评估反馈 4、历史新课程改革的理念中，历史课程的地位 答：- 5. .“教师只是课程资源的利用者，而不是课程资源的开发者”，这种说法对吗？为什么？ 答：这种说法不对。教师是课程资源的利用者，同时也是课程资源的开发者，而且教师本身也是课程资源。 6. 备好课，是上好课的前提。这一看法对吗？为什么？ 答; 这种说法是对的。要上好一节课，老师在上课之前就要认真、充分的备课，熟悉教材、编写教案、思考教法。要做到备教材、备学生。所以说，备好课是上好课的前提。 7.什么是教学过程？ 答：教学过程，即指教学活动的展开过程，是教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点，借助一定的教学条件，指导学生主要通过认识教学内容从而认识客观世界，并在此基础之上发展自身的过程 8.什么是历史？ 答：通常指人类社会的发展过程，它是史学研究的对象。一般来说，关于历史记述和阐释，也称为历史。 9.简述在教学过程中，怎样做到史论结合？ 答;1、深化对史论结合的认识，2注重理论教学，史论有机的统一，3坚持理论从史料中来，再到史料中去的方法。。史论结合原则是历史教学的最主要、最根本的原则。在历史教学中，首先必须详细地把握和讲清基本史实，使学生获得大量的具体的感性认识材料，为正确进行分析、得出结论奠定基础，创造条件。其次，以马克思主义为理论指导，对基本史实进行分析、综合、比较和概括，从而得出正确的结论。 史论结合必须做到史实讲述中寓有观点，观点分析中不离史实。要反对只讲理论观点，而不注意讲授基本史实；或是只讲基本史实而不注意讲理论观点。 10.历史教学研究的基本方法？ 答; 基本方法有三种：文献研究法、调查研究法、实验研究法。其中文献研究法包括文献检索、文献阅读、文献综述；调查研究法包括确定调查研究的方法（访谈法、观察法、问卷法）和对调查资料进行整理分析；实验研究法包括真实验研究和准实验研究。 12. .教学大纲的结构形式包括什么？教学大纲的中心是什么？11. 谈一下你对苏联教育家巴班斯基“教育最优化”理论的理解 答：巴班斯基把辩证的系统论观点作为教学论研究的方法论基础，以整体性观点、相互联系观点、动态观点、综合观点、最优化观点等指导教学论研究，提出了教学过程最优化理论。教学过程最优化可分为总体最优化和局部最优化。教学过程最优化的方法体系是指相互联系的、导致教学最优化的方法的总和。方法体系包括以下八个基本方法。1．综合规划学生的教学、教育和发展任务，注意全面发展。教师首先要认真钻研教学大纲、教科书和教学参考书，周密考虑学生在学习某个课题时可能完成的教学、教育和发展任务。然后教师要根据学生的年龄特点、学业程度、教育水平和发展水平去具体确定任务。第三步是教师比较各种任务的意义和完成任务所需的时间，从中确定主要的任务。最后，教师确定每堂课的“最高任务”。按这样的程序综合设计和具体确定教学任务，就能同时完成多项任务，大大提高教学效果。2．深入研究学生，具体落实任务。提出要研究学生实际的学习可能性。实际的学习可能性是指以个性为中介的、决定具体的个人在学习活动范围内潜在的内部和外部条件的统一，这种方法类似于医生给病人看病，即在班主任的主持下，由任课教师、校医、家长代表等参加讨论全班学生鉴定的会议。与会者充分发表意见，找到个别学生学习不良和行为欠佳的原因，确定用共同的力量去排除那些原因的方法。3．依据教学大纲，优选教学内容，分出内容重点。这一方法以抓住活动的主要环节这个方法论原理为根据，并且考虑了心理学关于形成动力定型以及在一定时间内所能感受的客体和概念有一个最合适的可能数量的理论。巴班斯基提出了优选教学内容的七条标准：（1）教学内容的完整性；（2）教学内容的科学价值和实践价值；（3）突出主要的、本质的东西；（4）教学内容必须符合各年级学生的可能性；（5）教材安排必须符合规定给该教材的时数；（6）考虑教学内容的国际水平；（7）内容应符合当前教师的可能性和学校教学物质设备的可能性。巴班斯基又规定了教师在优选教学内容时的工作程序：（1）深入分析教科书内容，判断它能否完成特定课题的教学、教育和发展任务，（2）从教学内容中划分出最主要的、最本质的东西；（3）考虑学科之间的协调；（4）按照分配给本课题的教学时数安排教学内容；（5）保证区别对待差生和优生。4．根据具体情况选择最合理的教学方法。巴班斯基把教学方法分成三大类，每种教学形式和方法都有自己的优点和不足，有自己的