学生职业可持续发展能力培养教学范式探析——基于高职商科专业经济法课程教学的实践.pdfVIP

第 1O卷第 5期 广州番禺职业技术学院学报 Vo1．10 No．5 2011年 10月 JOURNALOFGUANGZHOU PANYUPOLYTECHNIC Oct．20l1 文章编号：1672—0997(2011)05—0040—05 学生职业可持续发展能力培养教学范式探析 基于高职商科专业经济法课程教学的实践 文 川 (肇庆工商职业技术学院 工商系，广东 肇庆 526020) 摘 要：2l世纪的职业教育，是使学生职业可持续发展能力培养的教育。只有关注学生的职业 可持续能力培养，才能保证学生走上社会之后的职业持续发展后劲。经济法的教学对高职商科学生 职业可持续发展能力培养具有重要的影响。文章通过经济法与高职学生职业可持续发展能力培养的 关系和传统教学范式对学生职业可持续发展能力培养供给不足的分析，依据商科专业经济法课程的 教学实践，从课程 目标、教学内容、教材整合、教学方法和教学手段、学生成绩考核和评价、教师 配置等核心要素方面对学生职业可持续发展能力培养教学新范式作 了初步探讨。 关键词：高等职业教育；商科专业 ；经济法；职业可持续发展能力培养 中图分类号：D922．29 文献标识码：A 重知识轻能力的原有教学已不适应学生和社会的实际需求，探讨高职商科专业经济法课程新的 教学范式，对高素质高技能型商科人才的能力培养具有重要价值。笔者根据高职特点、经济法 自身 学科性质和教学实际，就高职院校商科专业的经济法教学范式的变革提出一点看法以供交流、探讨。 一 、 高职商科专业经济法与学生的职业可持续发展能力培养教学范式的关系 可持续发展是一种注重长远发展的经济增长模式，最初于 1972年提出，其核心点在于经济社 会发展不仅注重当前发展，更注重今后发展。“可持续发展”模式运用在教学中就是教学对象的职 业叮持续发展能力的培养。对于高职学生，可持续发展能力既能满足高职生当前就业的需要，又能 满足他们今后继续发展的需要。 职业可持续发展能力是JTI~,N实现学生的全面、协调、可持续性发 展的必要保证。 学生的职业可持续发展能力具有三重能力结构：职业素质、职业操作能力和职业 考试能力，学生的职业可持续发展能力培养就是在教学中注意传授学生以后的职业发展所需要的知 识与能力，并以此为能力 目标进行知识传授和技能训练。 (一 )社会对商科人才的要求 商科学生的主要就业去向为企业，据近几年的毕业生就业情况，商科学生的就业去向主要为企 业从事管理工作，这些管理岗位从法律层面需要合同法、公司法、知识产权法知识等，应付的主要 是管理中法律风险。这些将来的职业诉求回馈到教育教学中就是要提升学生的法律层面的职业可持 续发展能力。因为企业的管理从某种意义上讲是运用经济、管理、法律知识所进行的管理，它要求 企业管理人员既懂经济、也懂管理还需懂法律，社会主义市场经济的发展需要大量的高层次 “法商” (简称 LQ，即法治商数，法商应该是一个人对法的内心体认和 自觉践行，体现的是人们法律素质 的高低，法治意识的强弱，明辨是非的能力，以及依法办事、遵守秩序、崇尚规则的自觉性和主动 性)人才。因此，提升高职商科专业学生在企业管理中法律层面的职业素质和职业操作能力培养对 收稿同期：201卜09—22 基金项 目：肇庆工商职业技术学院教改项 目 “快乐课堂与有效教学研究”(1011GK25)。 作者简介：文川 (1975一)，男，四川省开江人，硕士，经济师，研究方向：法理学、法社会学、经济法、教育学。 商科学生走上工作岗位后减少职业法律风险，提升后续职业进步与发展尤显必要。 【二 )相关竞争型职业考试对学生考试能力的要求 高职商科专业学生今后职业生涯中将面临许多资格考试和职称晋升的考试诸如注册会计师考 试、营销员考试、导游员资格考试、物流师考试、商务师考试等，学生今后的职业进步和发展某种 意义上讲就是通过职业考试获取的，从近几年职业考试来看，其法律知识的分值 比重逐年加大，经 济法律知识对职业考试的地位 日益凸显。因此，对于高职