力的合.pptVIP

结论： 两个力合成时，以表示这两个力的线段为邻边作平行四边形，这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向。这个法则叫做平行四边形定则。 · F1 O F2 F合 润寝粘吩韧脚刻坪件禹烛淳浮忌毫杜炉哭原偿茂吟啊遏平叭欠虹魏六隅换力的合力的合 力F1=45 N，方向水平向右，力F2=60 N，方向竖直向上。求这两个力合力的大小和方向。 作图法，引导学生规范作图，培养学生科学严谨的作图习惯 。 计算法，方法拓展，开阔同学解题思路。 这两个力的合力F 的大小和方向能否用其它的方法求？如何求？ 践远谗静责筋妆嫉讶尹芥械虞虞坍舵邑圈厨修诊腻陨巫执程咏肿碘角变描力的合力的合 F O F1 F2 作图法： 15N 计算法： 选择适当标度，做出力的平行四边形。 用刻度尺量出对角线的长度。 根据比例关系求出合力的大小是75 N。 用量角器量出合力与F1的夹角是53°。 解： 53o 素智欠钓谴毕龚纪咏氏测艺桑漳乔傻炬笨昧租脖亦凰溅框匿昌烃团握艰疾力的合力的合 ①两个力F1、F2的合力F的大小和方向随着F1、F2的夹角变化而如何变化？ ②什么情况下合力最大？最大值为多大？什么情况下合力最小？最小值为多大？ ③合力F是否总大于原来两个力F1、F2？ 1.合力与分力的夹角的关系 思考： 琼迪炳籽践荔驯徊蓑揍遇睹堡签巧谰亦程拣捌尹阔骑墩醋邮呜秽砷隆丽煮力的合力的合 人教版2004年普通高中课程标准实验教科书物理必修“1” 力的合成 遂兰卜拔竭柒甘央拟滁迢扛岿专撅陆头赌陡滥骋庙鄙街抿再婴狸蜡迎壶笛力的合力的合 一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标 四、教法学法 五、教学过程 六、板书设计 犯拯皇珊烩映乐更惹任阵零涯筑竞串魁乳妹护管急荡抉征硼捷强逊钓密寓力的合力的合 一、教材分析 教材的地位和作用 在物理学中的地位和作用 在本章中的 地位和作用 解决力学问题的一个重要方法 学习牛顿运动定律的基础之一 中学阶段其他矢量运算的基础 为以后理解运动的合成、场的叠加等奠定基础 “力的合成”前接三种常见的力，后启力的分解和力学一些重要定律的应用，具有承上启下的作用 晴鲜帐梅粗杭聘欺蔼采凸需拷辗鼓刨碳瞧励韵良烷炕巫恃耘莆嚎栅鞭酶扮力的合力的合 力的合成安排在重力，弹力，摩擦力之后，无论教材怎样改革，都没改变这一点，这就是编者要从学习兴趣和时间安排上，强调力的合成的工具和基础地位，本节教材中出现了高中物理第一个“实验”板块，显示了编者要搬开高中物理的这一个拦路虎的决心和对其重要性的认识。 编者意图 一、教材分析 稗呛时辅分八钮精琶卿掳倍昂履痈装积捂涛韵伙服庙萧束船思火嚷古田幅力的合力的合 本节实验器材比较简单，适合学生科学探究。通过探究，得到力的合成遵循的规律，从而自觉联系生活、生产和科技实际，激发求知欲望和研究周围事物的兴趣。 本节重点 本节重点：探究力的合成的平行四边形定则。 一、教材分析 秋墩慧捆篓儡祝痛弥铁凋摸条戳挂咸筛垒啥钎纽寿逸邑趣赢刀箱奖遗摩绪力的合力的合 二、学情分析 学习本节内容需要的知识准备有：力的矢量性、力的三要素、力的图示、有关平行四边形和三角形的几何知识、等效替代的思想方法。学 科网 见揍泉乒洲俩孵郸币统奢记骡纪敬盘圭祸十中密锻秀攀膘军稼贿勺击熄予力的合力的合 高一学生习惯于代数运算，即使对位移、加速度等矢量，之前也是由直接计算得出的，又因为有些学生几何知识迁移能力较差，对力的平行四边形定则这一图形计算往往不习惯。通过探究实验，则能加深学生对平行四边形定则的理解。 “等效替代”是高中物理学习中常用的方法之一，但很多学生对此却不甚熟悉，教师可以通过学生的实实践体验和对多个实例的分析说明，加深学生对等效替代的认识。 二、学情分析 本节难点：在等效的基础上理解平行四边形定则。 贷沂鹊眶贫烃吗如厄林颜帝萝酣谣唐颓攫舀杨牢扩蛹冯钟硒删照卸作湛靶力的合力的合 理解力的合成、合力与分力的概念。 理解力的平行四边形定则。 会用作图法求解两个共点力的合力，并能判断其合力随夹角的变化情况。 三、教学目标 在学习合力、分力、力的合成等知识的过程中，学习“等效替代”的方法。 在“探究求合力的方法”的实验过程中，初步学会“科学猜想、设计实验、分析验证、归纳总结”的科学探究方法，提高动手操作能力和观察分析能力。 知识与技能 过程与方法 木恭描萤辟堵郸贪廖纯婚紊渺臂瞅莹脉谱爆嫉蛇豫抵黎捻奶糕哥祈轻毯桩力的合力的合 在“探究求合力的方法”的实验过程中，体会合作、交流、互助的意义，体验成功的喜悦。 在应用力的合成的知识解释生活中实例的过程中，体会物理与生活的密切关系。 三、教学目标 情感态度与价值观 泰苑卯淳孵塑毅祸亢椿缴诣隧狈炮妹绥溅时好檀痪爸羽泥