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求真务实，提高习作教学实效 2014-4-28 ?? ——重庆市第八届小学语文青年教师教学技能竞赛习作赛场评课稿 ?????????? ?????重庆市九龙坡区教师进修学院?祝传武 一、比赛概况 本场习作课竞赛一共15节课。三年级1节四年级7节五年级2节六年级5节。记实作文8节，想象作文5节。实用文2节，总的体现为习作理念落地,课堂形态发生变化比较全面地折射出我市小学习作教学研究的成果，对全市的习作教学具有较强的指导意义。 1.让学, 突出了学生主体地位。学生在课堂上积极、主动，思考时间足，表达机会多，书写时间够。学生自主思考、练习，同伴之间交流展示思维得到碰撞，不同层次学生的习作能力得到培养和锻炼。学生成为课堂的主人，乐于书面表达，习作的自信心增强，愿意与他人分享习作的快乐，珍视自己的独特感受。教师站在了学生的旁边。（链接数据统计表） 序号 执教 参赛单位 指导时间 练写时间 评价时间 学生回答（人次） 小组合作 1 何丽丽 城口? 16 7 10 24 3分钟 2 朱文华 云阳 15 12 13 29 2次3分钟 3 何羽 巴实 16 13 8 26 2次5分钟 4 唐洪 永川 20 12分钟 3 15 ? 5 何小琴 丰都 24 6 9 42 ? 6 梁利 万盛 15 12 4 21 2次5分钟 7 汤祖贵 巴南 15 16 8 27 ? 8 杨晓霞 大渡口 21 13 6 21 ? 9 黎娜 巫山 20 4 20 41 ? 10 程杰兰 綦江 20 6 20 32 4 11 刘林军 石柱 20 6 20 18 ? 12 吴珍燕 酉阳 20 7（改两次） 20 15 ? 13 冯栎钧 巴蜀 20 9（改两次） 20 28 4分钟 14 雷燕 铜梁 20 ? 20 ? 6分钟 15 金呈 九龙坡 20 ? 20 ? 3分钟 2. 语用，突出了不同年段特点。第二学段在习作训练中，体现了段向篇过渡的训练特点，围绕一个意思，能够不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，能把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。并且尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 第三学段则不仅有记实作文，而且有想象作文，做到了内容具体，感情真实。 积极地落实《语文课程标准》的目标：即能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。 重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。 3.发展，突出了课堂教学效能。利用多种手段，如营造真实的学习氛围，实现观察、思考、表达和创造能力的综合发展。 二、呈现的亮点 ?? ?总的亮点是： 厚实生活积累和语言积累，引导帮助学生“选择生活素材”，解决“无米”的问题。 激发习作兴趣和表达愿望，诱导学生产生“表达激情”，解决“无火”的问题。指导表达方法和扎实训练，解决“无味”的问题。遵循语言规律和思维规律，解决“无序”的问题。 具体表现在以下“四真”： 1.目标真，做到了合理、明确、落实。 “三维”目标全面体现，能力训练点明确，符合学生认知水平和年段特点，教学重点突出。让学生易于动笔，乐于表达。 丰都县第一小学的何小琴老师执教的《让心灵说话》，聚焦了直接和间接的心理描写； 永川区汇龙小学的唐洪老师《我佩服的一个人》对典型动作和连续动作进行了重点突破； 大渡口区育才小学杨晓霞老师《学写有意思的生活片段》聚焦在分解动作描写上，着眼点实； 石柱县师范附属小学刘林军老师的《学写颁奖词》聚焦了点化姓名、对称、比喻、排比等写法的训练； 酉阳县桃花源小学吴珍燕老师执教《记一次活动》时，着重关注了点面结合的写法。 巴南区界石小学汤祖贵的《大胆想象编童话》建立了生活与表达内容的桥梁，基于生活中的真体验发挥想象，创编离奇、巧合的童话故事。没有僵硬的写法指导，有利引导学生思维和表达。 习作内容精当，贴近学生实际，能激活学生生活体验，激发学生习作兴趣，打开学生习作思路。 城口县实验小学的何丽丽老师执教的《假如我会变》每个情境的设定，都让孩子们进入自己的角色，让学生兴趣盎然； 云阳县以绘本的形式还原教室场景，唤醒了学生的已有经验； 巴蜀实验、万盛经开区和巴南区续写童话故事，用虚构的童话场景，对学生生活体验唤醒和重现。 注重习作方法、习作习惯的培养。 巴蜀小学从首尾照应、详略得当等方面指导学生谋篇布局； 永川区运用课文片段《小英雄雨来》《鱼游到了纸上》学习抓连续动作和典型动作的写法，表现人物高超本领，使学生明白如何写具体。把“用力弹奏”补充具体的句子训练，重点突破了抓连续动作和典型动作的写法。 大渡口借助视频，重点指导动作描写； 丰都县、酉