24年高三二测历史学科质量分析简析.docVIP

2014年高三二测历史学科质量分析（简析） 郑州市教育局教学研究室 袁富强 一、2014年历史学科命题新课程高考大纲新变化及高考命题趋势分析 1.2014考纲有哪些新变化。 2014年历史考试大纲与2013年相比，考试性质、考试范围、考核目标与要求、试卷形式及结构等方面内容基本保持不变，只是考核目标与要求中例题10更换为2013年高考新课标全国文综乙卷的41题，体现了高考保持连续稳定的特征。2014年历史高考试题满分仍然是100分。试卷构成包括：客观选择题12道(必修教材，试卷中的24-35题，每小题4分，共计48分);主观表达题有必修部分的两道题(试卷中的40综合性试题，25分和41表述成文题，12分)和选修部分的四选一(试卷中的45、46、47、48题，每小题都是15分)。 2.针对这些变化，2014年高考命题可能的新动向。 伴随新课程改革的推行，历史高考已经逐渐定型，弱化对教材知识的直接考查、强化对学生学科知识理解和运用能力的考查，提供教材之外的新材料，设定新情境，考查学生运用所学知识归纳、分析、探究历史问题的应用与创新能力成为近些年高考试题的最突出特点。 考试大纲虽然没有明显的变化，但试题的形式每年都有小变化和小创新，所以只有准确把握考试大纲中的主干知识，提高解析材料的能力，才能在审题时善于把题干中的新材料、新情境转化为主干知识，从而作出正确的判断和解答。这是目前高三学生必须解决的重点。 二、2014年历史学科高三二测命题意图。 高三一测考试主要是考查学生对三本必修内容的掌握情况。因为第一轮复习刚刚结束，学生做题训练较少，还没有把知识融会贯通，所以难度略低。高三二测是全方位模拟高考，从题量、分值、命题形式、考查内容等方面都和2013年高考保持一致。只是2013年河南省高考由于各种情况，历史得分较低，平均分只有39分，所以郑州市高三二测在难度上参考前几年的难度，最终的平均分是47分。高三三测的命题将主要是查缺补漏。针对学生在前一阶段复习中的难点、盲点、易混点进行考查。 高三二测和高三三测试题都紧扣高考试题的变化，在41题的命题形式上和2013年完全一致。 三、高三二测中学生呈现出的薄弱环节及解决思路 教师在分析学生错题原因时大多把问题集中在能力欠缺，殊不知学生的根本原因在于对教材主题知识没有透彻理解，对历史阶段特征、历史发展趋势等没有准确掌握。如： 34．撒切尔主义是指撤切尔夫人执政期间(1979年至1990年)的一种意识形态，它提出“社会不平等天然就是错误的或有害的”这一观点是“天真的和不合情理的”。下列对撒切尔主义分析不正确的是 A. 其出台是为了缓解“滞胀” B．不利于英国经济的恢复 C. 它带来了贫富差距的扩大 D. 与里根经济学有相似之处 答案B 平均分0.42 分析：学生对教材核心知识没有准确掌握。对“滞涨”、“里根经济学”的主要内容、背景和影响没有完全理解，不全面、条理不清晰，无法将材料信息和选项有效对接，以至于不能选出正确答案。 29．1861年，由英国商人在上海创办的中文报纸《上海新报》在其创刊号上发布启事：“开店铺者，每以货物不销，费用多金刷印招贴，一经风雨吹残，或被闲人扯坏，即属无用……似不如叙明大略，印入此报，所费固属无多，传阅更觉周密。”这说明外资报刊促进了中国 A. 商品市场扩大 B．经济结构转型 C. 商业广告创制 D. 推行技术革新 答案：D 平均分0.35 分析：学生不能准确地从材料中提取有效信息，对信息的指向不明确，导致很多学生错选了C项。 四、历史学科下阶段备考建议 在以上这种背景下对下阶段复习提出几点建议： 1.构建体现文明史观的通史学科体系 依据考纲体现的文明史观，按照农业文明、工业文明的兴起、工业文明的扩展时期，即古代、近代、现代顺序，对教材内容进行横向(政治、经济和文化)的整合，并找出它们之间的联系，从而建立起适应高考命题实际和反映学术进展的学科体系，形成对同一历史阶段历史特征、历史线索和重要历史事件的明确认识。只有这样才能符合命题的基本思路与立意，应对重要历史概念、历史线索和历史阶段的考查，并能够多角度、多层次、综合地分析问题。因为试卷的编制顺序中，一定程度上体现了学科体系的要求。因此，考生在教材专题体系的基础上，依据考纲要求，建立起体现文明史观的通史学科体系就是重中之重了。 2.关注学术进展，能熟练运用新史观审视和解读历史，突破思维定势 由高校学者组成的命题组，关注学术进展，注重史学观念的更新。所以，考生关注学术进展，学会运用新的史观审视和解读历史，突破思维定势就显得至关重要了。如：全球史观下对哥伦布发现新大陆的认识;现代化史观下对李鸿章、袁世凯、蒋介石的评价;对唐宋王朝或太平天国运动有悖于传统观点的新认