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分数的认识课堂教学实录及反思
《分数的认识》课堂教学实录及反思
王英英 执教年级:三年级 执教课时:1课时
【课堂教学实录】
师:猜一猜,我们今天上语文课还是数学课?
生1:数学课
师:咦,都猜对了,怎么猜的?
生2:我们都拿着数学书。
师:哦,看书知道的。
生3:后面坐着全是数学老师。
师:看人知道的,真好!
生4:拿着尺子是数学课堂上用的。
师:数学课要用到工具,是吧?
生5:提前告诉我们了。
师:真好,同学们刚才非常善于用眼睛去观察,是吧?脑袋也非常非常灵活,现在老师要考考大家手是不是也一样灵活,看到桌上的一堆学具了吗?
生齐说:看到了。
师:这是老师为两个人准备的一份,现在请你们同桌合作分一分,看谁分得最快?
分好的同学马上坐端正,我就知道你是第一名。
(学生开始动手分学具)
师:有人已经分好了,做得真端正。(提醒学生坐端正)
师:分的时候,有没有什么疑问啊?
(生自由答:有或没有)
师:有人没有,有人有,你来说。(请有的来说)
生1:分的东西不够。
师:不够,怎么不够?
生1:分给我,他又少了;分给他,我又少了。
师:哦,这样子啊!
生2:这个圆只有一个。
师:哦,(拿出圆片),也就是说圆你们是没法分的,是吧?那么其他有没有分好了?
生齐答:有。
师:那我们把这个圆放一放,待会来研究,其他分好的,谁来汇报一下?这位女同学来说。
生1:2张这样的纸。(拿出长方形纸2张)
师:是2张什么?(手势2)
生2:2张长方形的纸。
师:你们都分到2张长方形的纸。(板书:2)
生1:1张正方形。
师:1张正方形(板书:1),跟她一样的举手。(生全举手)啊,都一样啊,谁能告诉我你们是怎么分的啊?
生1:一人一个分过去。
师:一人一个分过去,恩,请坐,你来说。
生2:这些分好,把圆放中间。(手里拿着分好的)
师:嗯,请坐。
生3:看什么形状,这里长方形有2张,每个人分一张。
师:长方形有2张,每个人分一张,你来说。
生4:当时没考虑怎么分,就是平均的,然后就乱分分到了。
师:他刚才用了两个词(手势2),什么词你们知道吗?
生:平均
师:你们是不是都平均分的?
生齐答:嗯。(板书:平均分)
师:今天这堂课我们就围绕“平均分”学习新的内容,准备好了吗?
生齐答:准备好了。
师:准备好了,马上开始上课。(师生问好)
师:刚才我们每个人平均分到了2个长方形和1个正方形,如果把我们这个圆也平均分给两位同学,每个人分到多少个?(出示圆片)
生1:
师:哦!(停顿)
生2:
师:有人有意见吗?是什么?
生2:(板书:)
师:你们知道,你是怎么理解的?
生1:就是把这个当做2个,从中间断开,一人一半。
师:一半是吗?
生齐答:嗯。
师:这个数你们认识吗?
生齐答:认识。
师:会读吗?
有些学生:二分之一
师:我请一位同学来读。
生:二分之一。
师:真响亮,会读吗?一起来读。
生齐读:二分之一
师:那这圆的二分之一到底是怎么样的呢?看(撕圆片),这样吗?
生齐答:不是。
师:摇头了,为什么不是啊?你说。
生:这样不够半圆,可能有个稍微大一点,有个稍微小一点。
师:一个大,一个小,说明没有……?
生齐答:平均分。
师:那么谁会?请你来示范一下。
生(边示范边说):把它对折,对整齐。
师:对整齐。(师拿着折好的圆片)看明白了吗?
生齐答:看明白了。
师:看明白什么呀?
生1:对折,然后再撕。
生2:应该用指甲刮一下,不然撕出来一半大,一半小。
生3:可以看出这两半都是平均的。
师:哦,对折可以进行平均分。(将圆片展开贴在黑板上)
师:老师把这条折痕画上,(笔描出折痕),现在你知道圆的是哪里吗?请你上来指一指。
生:这一半。(手势表示出其中的一份)
师:哦,这里。(师示范),同意吗?
生齐答:同意。
师(用斜线表示出):这份是圆的,那这一份呢?
生齐答:也是圆的。
师:为什么呀?
生1:因为两半都平均分,所以是。
师:嗯,请坐。对他有没有补充?
生2:两半都是,就好像把它比作2,这边一个,这边一个。
师:也就是说两边是相等的,平均分成2份,这一份也是。请拿出你的手指,我们一起来写一写。
师示范:先写(停顿)
生:先写1
师示范:先写一条小短横,表示平均分,它的下面写个2,在上面写个1,你们知道这个2是什么意思吗?
生:两半。
师:两半我们在数学上不叫,叫做两份。那这个1呢?
生1:1个
师:1个。(疑问的表情)
生2:1份。
师:1份,是哪一份?
生2:两份的1份。
师:刚才这位同学他轻轻说了,请你来说。
生3:两份中其中的1份。
师:听明白他说什么了吗?他说这个1表示……?
生齐说:两份中的一份。
师:他还加了两个字,什么字知道吗?
生:其中。
师:这个1表示……
生齐说:其中的1份。
师:会说吗?
生:二分之一。
师:你能跟王老师一样,也用斜线把你们手上共同的圆的表
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