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“动起来”的课堂 ----数学情景课程的一角 小学的“综合实践活动”往往是数学课堂的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合，是学科知识的应用和迁移。有效的“综合与实践”课堂可以让学生在活动的过程中，掌握基本的知识和技能，在思维、情感态度等多方面得到进步和发展，形成乐于探究的态度，让学生真正成为自我学习的生命体。 问题：在日常的课堂学习活动中，重视学生知识的掌握，轻视技能尤其动手操作能力的培养；重视纸笔作业，轻视学生的探究作业；重视作业答案的标准统一性，轻视答案的多样性、灵活性等等。 一、重整课时、在不完全依赖教科书的前提下学习 还记得刚工作时，有老教师提醒我”教科书”是最好的教辅用书，只有把教科书中每个例题、练习题都把握准了，这节课就可以说是成功了。虽然教科书是多位专家老师的智慧结晶，但是每个区域的情况不一样，孩子更是有不小的差异，所以我觉得教科书可以作为蓝本，有时根据情况做适当得调整也是未尝不可的。 例如，一年级的《认识图形》这一单元正好适合孩子们综合实践操作，在操作的活动过程中逐渐掌握本单元的各个知识点。如何将课本里单一知识融入到孩子们的游戏情境中，让孩子们在搭一搭、玩一玩的过程中逐步清晰各种图形的特征，并且在自己的创意活动中感受到数学与生活的联系以及数学的有趣。基于这样的思考，一年级数学组将第一册第六单元的《认识物体》进行调整，在课时上进行了延长调整。 整个活动分成了三部分：一是在孩子们带来的、生活中各式各样的物体中认知形状以及它的特征；二是在学生直观认识几何形体的基础上，通过小组各种活动和交流，加深对长方体、正方体、圆柱和球的特征的认识。“议一议”环节让学生互相讨论、交流对不同形体特征的感知，发挥想象力“你想怎样搭建物体？”将生活中的废物利用，进行再创造，为第三课时的实践活动课作好准备。三是实践成果交流展示，孩子们利用课余时间创造自己的作品并简单制作成小报，在四人小组里交流，评选出最优作品。 由于一年级的孩子年龄的限制，所以改动略有限制，但是到了二年级孩子们的舞台就更大了。 研究案例：二年级下册《认识方向》 原教学内容分段 ： 第一课《认识（东南西北）》 第二课《认识平面图》 第三课是《认识东南、东北、西南、西北》 综合实践课 基于教材与学情思考： （1）教材的安排比较细致，方位的每个基本知识确实安排得比较扎实，但是这样人为得割裂这个系统的知识，让一部分能力、知识较丰富的孩子出现知识断裂。孩子们的头脑里的知识要形成机构化，形成知识的网络结构，而且结构并不只是要在复习总结时给孩子们梳理。梳理是必要的，但是在新课时让孩子们了解甚至通过教师将一单元的知识进行重新调整，自主安排教学课时以及内容让学生头脑中的知识更加系统完整，也未尝不可。 （2）教材上将知识的获得、掌握与实践运用进行割裂，不利于知识的运用。本单元的知识与其他知识不一样，在生活中是会经常使用的，所以实践运用是本单元的最终目标。 （3）调查了解：在一年级的时孩子们就学习了关于方向的一首儿歌“早晨起床，登上山岗，面对太阳，辨别方向。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南 ”，甚至素养较高的老师还给孩子们补充了不少课外的知识。 （4）另外，孩子们平时在路标上、汽车导航仪上等等也接触过一些方向的知识。 如何基于学生现有的基础上让本单元的知识整体得呈现给学生？ 经过讨论，我们更觉得本单元的内容要重整，暂定三课时。 【课前】先和孩子们讨论可以从哪些方面进行收集、可以从哪里可以了解到自己需要的信息？另外如何把自己的信息呈现出来也是需要讨论的课题。（由于其他学科已经进行了主题课程的研究，所以孩子们知道可以通过图片加文字、实物、画画或者ppt、视频等形式方式来呈现）。讨论后发现可以从生活中路标、汽车上的导航仪、自然界中的植物、动物，其他例如晚上的星星等等。 【第一课时】课堂上学生可以根据寻找信息的不同种类进行分成汇报。由组长协调好，相同的不可以重复、但可以补充或者纠正。那么由于很多信息会重复，所以在汇报时，孩子们听得特别认真。尤其是孩子们并不仅仅是枯燥得讲解，而是通过一种比较形象的方式呈现，就像前面所说的画画、照片加上文字，ppt、视频均可以，容易让其他的小朋友产生共鸣。而且还有些孩子专门设计一些题目来考考其他的小朋友，这更加促使孩子们的认真听讲。所以这节课的舞台基本属于孩子们的。 【第二课时】他人的介绍还仅仅只停留在认知的表面，只有自己再次去体验才会有真正的理解。所以第二课时主要是让学生在校园里真正实践考证一些东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方位的知识。 【第三课时】让孩子们从寻宝游戏当中掌握方位知识