念奴娇﹒赤壁怀古教案.docVIP

《念奴娇﹒赤壁怀古》教案 授课人：吴永玲 时间：2012年5月30日星期三下午第二节 班级：高一（5） 教学目标： 感受苏词的豪放风格，培养学生对古典诗词的阅读鉴赏能力 通过不断诵读感受，体会作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，理解词人“人生如梦”的思想情绪 学习苏轼旷达洒脱、豁达坚韧、积极乐观面对人生的情怀 教学重点、难点 1、重点：引导学生体会这首词景物、人物、情感交融的手法，感受作品雄奇壮阔的意境。 2、难点：体会作者在词中所抒发的复杂情感。 导入新课： 大家有没有看过《三国演义》？翻开《三国演义》，大家会看到这么几句话：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。实际上，这个卷首语很好的给我们解释了一种普遍的现象，每临高山大河，多愁善感的文人每每有所感慨，同样的，面对滚滚东逝的长江水，豪放派的开山祖师爷苏东坡的心中又有何种感慨呢？今天，我们就一起走近一代文豪苏东坡的《念奴娇·赤壁怀古》 二、整体感受 词的题目：《念奴娇·赤壁怀古》 师：首先，我们一起来看看这首词的题目，通过这个题目，我们可以得到一些什么信息呢？ 明确：通过这个题目我们知道，这是一首以怀古为题的词作，词人苏东坡来到赤壁这个地方，登临古地，心中有所感，于是，进行怀古，缅怀古人，古事。（而以怀古为题的诗词在我国文学史上是有很大的比例的，形式一般是地名+怀古，如辛弃疾的《京口北固亭怀古》、张养浩的《潼关怀古》。 2、那么词人来到这个历经沧桑的赤壁古战场，又仅仅只是怀古？怀古是为了什么？怀的又是哪位古人呢? 3、现在就请大家先自由朗读整首词（要求：1、借助课本上的注释读准字音。2思考一下整首词的感情基调是怎么样的？） 4、听录音范读（听的过程中注意把握朗读的节奏和停顿） 5、全班齐读（听别人朗读得那么富有感情，我们也来体会和感受一下，请大家集体朗读整首词） 6、点评(流畅) 7、现在，请大家来谈一谈你读完这一首词有什么样的一种感受，整首词给你印象最深刻的一点是什么？（景是壮阔的景，情是豪迈的情；感情的基调是激昂壮阔的） 师：非常好，这是大家对整首词一个初步的感受，那么词人是如何来表现他笔下的这种景，这般情的？接下来，我们就一起来鉴赏品味一下。 三、鉴赏品味 （一）上阕 1、①大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 问题一：词的开篇第一句就给我们营造了一种什么样的氛围呢？ 明确：气势磅礴、画面宏大。 问题二：从哪里看出来，你抓住了哪几个关键词？ 明确：大江、淘尽、千古。不是涓涓细流，而是滚滚大江；不是一两个稀稀落落的人物，而是千古的英雄人物，可见场面之大、英雄之众。运用大气的词表现大气的景和大气的情。 ②人道是，三国周郎赤壁。（人都说，这是三国时期周瑜建功立业的赤壁，写到这里，词人本应继续追溯英雄人物的事迹，可是词人却宕开一笔，从远古之思又回到了眼前之景，那他眼前的景是什么样的？） ③乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 提问：这样的景给我们一种什么感觉呢？这是一种什么样的景呀？ 明确：雄伟壮丽，波澜壮阔。词人又是怎么样来表现这种壮景的呢？ （夸张）分别从形、声、视等角度结合起来写，由岸边到江面、由江面到大江深处，写出了“赤壁”的雄伟壮丽，波澜壮阔的画面。 2、总结：上阕词人用一种泼墨式的大手笔，向我们展示了一幅雄浑、壮阔、磅礴的赤壁之景。 3、面对如此之景，我们应该怎么样来朗读呢？（齐读） 明确：节奏、停顿 （二）下阕 1、在这如画的江山中，词人怀念起了谁？ 明确：周瑜 2、通过哪两个字，词人又把我们思绪从眼前之景拉回到遥远的三国时期？ 明确：遥想 3、那么通过“遥想”二字领起的六句，为我们塑造了周瑜什么样的形象呢？我们一起来看一下 ①称呼：公瑾、周郎（称字，而不是直呼名讳，有着对周瑜的尊敬、亲切） ②婚姻：小乔初嫁了（婚姻幸福） ③长相：雄姿英发、羽扇纶巾（英俊、帅气的儒将） ④作战能力：谈笑间，樯橹灰飞烟灭（从容、沉着、能力强） 打仗却还在谈笑，显然不把敌人放在心上，对战争有着必胜的把握，并且他在谈笑间就让曹操的10万大军灰飞烟灭。 总结：塑造了一个青年将领周瑜意气风发、春分得意的形象。 都说自古乱世出英雄，三国时代涌现出了无数的英雄人物，像横槊赋诗的曹操，驰马射虎的孙权，隆中定策的诸葛亮等。为什么苏轼偏偏就对周瑜情有独钟呢？ 我们来看一下究竟周瑜与苏轼之间有着怎样千丝万缕的联系呢？ 周瑜 苏轼 年龄： 34岁 47岁 生活： 幸福美满 屡遭不幸 外貌： 英俊儒雅 早生华发 际遇： 功成名就 壮志未酬 明确：词人来到赤壁，而在赤壁这个地方发生