桐庐县24学年第一学期期末教学质量检测.docVIP

桐庐县2014学年第一学期期末教学质量检测 三合初级中学七年级语文学科质量分析 七年级 100↑ 90－99 87－89 80－86 72 － 79 60－71 50－59 40 － 49 40↓ 最高分 最低分 平均分 合计 20 143 47 121 105 75 29 16 10 106 15 80.0 年级单科前100名分数线为93分，后30%分数线为76分。其中，抽取第1、10、18三个考场共计60人的样卷分析，各板块得分情况统计如下： 题型 基础 现代文 古诗文 作文 总分 散文 说明文 文言文 古诗鉴赏 平均得分 20.4 9.2 7.6 9.9 2.45 28.4 79.9 得分率 68% 57.4% 54.2% 49.5% 49% 71% 66.58% （二）学生考试情况优点列举与分析 从试卷批阅情况看，课内语文知识掌握比较扎实，尤其是第1、2、6、7、19题，很多学生能拿到满分或得分较高，可见教师平时重视或考前辅导扎实，学生落实到位，也可见我校本学期进行的后30%学生的基础知识竞赛发挥了比较重要的作用，较好地推动了学生基础知识的积累。 对一些常规题型，能较好地把握作答规律，比如现代文阅读第12题考察语句赏析能力，第16、17题考察指代义和说明方法及作用，学生也能结合文意，正确的理解与分析。可见教师在平时的教学中对这类题型较重视，规范作答训练较扎实。 存在问题 （1）答案概括不完整。如第11题内容概括题，此题全年级得满分的不多，此题答案的构建不是围绕“一个人”来概括，而是需要“围绕外婆的酸坛”来加以概括，绝大部分学生没有审清题意，只围绕“我们”或是“外婆”来概括事件，没有从整体上把握文章内容再来答题，导致要点概括不完整。 （2）考题陌生，不知如何作答。第5题考查语言连贯，此类要求填写句子属于语言连贯题型中比较难的一类，平时练习中从未涉及，复习阶段也没来得及讲解，因此很多学生不知如何作答，或是不能联系上下文内容作答，平均得分较差。第14题考查标题的深刻含义，此题平时也基本没有考过，所以很多学生不会做题。 （3）思维不够深入。试卷第14题考查标题的深刻含义，除了一部分学生不懂如何答题，很大一部分原因是学生对文章主题理解不深刻，基本停留在“怀念某一种事物，某一段记忆”的层面上，不能提升到“外婆教诲后世不能忘本的希冀”和“外婆坚定执着的信念”这一深度，所以得分相当低。另外思维的浅层次还表现在作文的立意上，“美丽”都只是理解在可见的外在层面上，涉及内心温暖的“美丽”很少。 （4）缺乏对生活的关注，作文选材不够多元，学生写作视野狭窄，基本按照提示的几个方面进行构思写作，“遇上一本书”“遇上一部电视剧”“遇上一首歌”等等选材为多。很大一部分学生未能具体细腻地描述生活，表达真情实感，叙述描写经历或粗糙笼统或情感虚假，缺乏自己对“美丽的遇见”独特的理解和感悟。 （5）学生答题时主观态度不够端正，消极应对现象较明显，很多课堂上教师讲解过，复习时又强调过的内容，部分学生选择放弃答题，如文言文阅读部分，特别是语句翻译部分，很多程度不算太差的学生此题也完成不好。 （四）根因分析 从整体答题情况来看，问题集中体现为以下几个方面。 第一，学生平时不重视阅读积累，对文本的理解与体悟能力薄弱，语文涵养与语文素质偏低。 第二，灵活应变能力薄弱，对平时遇到过的题型较能掌控，稍有变化便不知如何应对，没有从根源去探究考点的意义与目的。 第三，学生学习态度较懈怠，对自己要求不高，浑浑噩噩度日，平时反复操练的基础知识积累与运用部分试题，有很多学生照样出现空白，或者错误；部分学生出现较严重的厌学思想，上课思想不集中，整日无精打采，甚至过早出现放弃学业的现象；更甚者有极个别学生无视教师善意的劝解或委婉的批评，甚至对教师的批评有抵触情绪。 三、教学建议 1.重视早自修的有效利用，可以汇编有意义的早读资源，扩大学生的阅读面与阅读量，注重阅读积累。 2.重视阅读课，加强课外阅读。初一上主要阅读了《世说新语》和《秋天的怀念》，感觉收获还是很大的。下学期准备继续完成两部作品的阅读，通过各种形式的阅读引导，激发学生的阅读兴趣，使阅读真正走进大多数学生的生活，用崇高的灵魂去感染学生，用正确的世界观、人生观与价值观去引导学生。同时加强课内阅读的教学，提升学生的阅读能力和对生活的理解力、感悟力。 3.重视基础积累，注重学生自主学习能力的培养的同时，更要注重学生学习态度与学习习惯的培养，只有将社会的正面引导力量、家长的教育力量与教师的教学力量相结合，才能达成终身教育、素质教育的目的。 4.重视生活体验与写作指导。本次作文表现出来两极分化明显，一等类作文文笔生动，思想深刻的文章较少，很大一部分学生作文内容缺乏新意；语言表达能力相对薄弱