创意二高考探源试题.ppt

反思感悟　本考题与所展示习题均是以四棱锥为载体考查空间角的计算，但本考题加了第一步证明PC⊥平面BED.其第二步，运用面面垂直的性质论证BC⊥平面APB，从而确定底面为正方形，并运用转移法求得D到平面PBC的距离得到所求线面角的正弦值，难度大为增加．另外本题并没有直接作出线面角，而是通过求D到平面PBC的距离与PD的比值确定所求线面角的正弦值，从而求线面角，在众多空间角的计算考题中，本题颇具特色． [补偿训练5] (2012·湖南，18)如图所示，在四棱锥P－ABCD中，PA⊥平面ABCD，AB＝4，BC＝3，AD＝5，∠DAB＝∠ABC＝90°，E是CD的中点． (1)证明：CD⊥平面PAE； (2)若直线PB与平面PAE所成的角和PB与平面ABCD所成的角相等，求四棱锥P－ABCD的体积． (1)证明　如图，连接AC.由AB＝4，BC＝3，∠ABC＝90°得AC＝5.又AD＝5，E是CD的中点，所以CD⊥AE.因为PA⊥平面ABCD，CD?平面ABCD，所以PA⊥CD.而PA，AE是平面PAE内的两条相交直线，所以CD⊥平面PAE. (2)解　过点B作BG∥CD，分别与AE，AD相交于点F，G，连接PF.由(1)CD⊥平面PAE知，BG⊥平面PAE.于是∠BPF为直线PB与平面PAE所成的角，且BG⊥AE. 求弦长问题 命题角度：直线与方程高考一般不单独命题，常与圆及圆锥曲线(在选修2－1，1－1第二章)综合考查，在直线与圆相结合的考题中，尤以求弦长频率最高，且多以选择题、填空题的形式来命题． 课本题源：(教材P132习题4.2A组T5)求直线l：3x－y－6＝0被圆C：x2＋y2－2x－4y＝0截得的弦AB的长． [思路探索]　利用弦心距、半弦、半径构成的直角三角形来计算． 答案　B 反思感悟　单独的弦长计算问题，一般不通过代数方法求交点来解决，而是利用弦心距构成的直角三角形计算半弦长而得出弦长． [补偿训练6] (2012·重庆，3)设A，B为直线y＝x与圆x2＋y2＝1的两个交点，则|AB|＝ (　　)． 解析　利用直线过圆心，则所截弦长恰为直径长求解． 由于直线y＝x过圆心(0，0)，所以弦长|AB|＝2R＝2. 答案　D 直线与圆位置关系的判定 命题角度：直线与圆位置关系的判定也是高考中的一类常见题型，多以选择题的形式考查，难度较小，常放在试卷选择题前几个小题的位置上，一般运用圆心到直线的距离与半径比较大小即可判定． 课本题源：(教材P128练习T3，T4) 1．判断直线3x＋4y＋2＝0与圆x2＋y2－2x＝0的位置关系． 2．已知直线l：y＝x＋6，圆C：x2＋y2－2y－4＝0.试判断直 线l与圆C有无公共点，有几个公共点． 高考真题：(2012·重庆，3)对任意的实数k，直线y＝kx＋1与圆x2＋y2＝2的位置关系一定是 (　　)． A．相离 B．相切 C．相交但直线不过圆心 D．相交且直线过圆心 [思路探索]　利用圆心到直线的距离与半径的大小比较． 答案　C 反思感悟　(1)所展示习题，直线及圆均确定，而本考题直线虽然含有参数直线的斜率k但并不影响与半径大小的比较． (2)若直线所过一点在圆内时，也就可以判定直线与圆的位置关系． [补偿训练7] (2012·安徽，9)若直线x－y＋1＝0与圆(x－a)2＋y2＝2有公共点，则实数a的取值范围是 (　　)． A．[－3，－1] B．[－1，3] C．[－3，1] D．(－∞，－3]∪[1，＋∞) 答案　C 根据几何体的三视图求几何体的体积或表面积 命题角度：高考对三视图的考查，主要有以下两种类型： 1.给出几何体判定其三视图； 2.由三视图求几何体的表面积或体积， 其中类型2高考频率很高，多为选择题和填空题，难度较小，有些试题是通过课本习题改造变化而成． 创意（二） 高考试题探源 课本题源：(教材P29习题1.3B组T1) 如图是一个奖杯的三视图，试根据奖杯的三视图计算它的表面积和体积(尺寸如图，单位：cm，π取3.14，结果分别精确到1 cm2，1 cm3，可用计算器)． 高考真题：(2012·辽宁，13)一个几何体的三视图如图所示，则该几何体的体积为________． 解析　将三视图还原为实物图后求解． 该几何体的上面是一个圆柱，下面是一个长方体，所以 V＝4×3×1＋π×12×1＝12＋π. 答案　12＋π 反思感悟　本考题与所展现的教材习题比较，是课本习题去掉下部的四棱台把上部的球改换成圆柱加工而成，解决的基本思路是由