八年级下册第九课第一框_531128.docVIP

寿阳教研室思想品德集体备课教案 课 题 八年级下册第九课第一框《公平是社会稳定的“天平”》 课 型 新授课 课 时 1 主备时间 2014.11 复备时间 主备人 王改卿 主备人所在单位 寿阳三中 复备人 复备人所在单位 三维目标 1、正确认识公平问题以及公平与社会稳定和发展的关系。 2、对社会稳定、个人发展需要公平的理解能力，对公平与不公平现象的独立判断能力。 3、努力培养合理真切的社会公平感和对待社会生活中不公平现象的理智感。 教学重难点 公平的情感态度和价值观的引导，使学生懂得社会公平对于社会稳定和个体发展的重要性。 如何理解公平的相对性和如何理智地面对社会不公平现象 教法学法 阅读法、活动教学法、小组讨论法、谈话法、案例教学、自主学习、合作探究 教学准备 搜集有关社会公平的话题。收集资料 教 学 过 程 个性修改栏 教 学 设 计 导入新课： 幻灯片出示我国游泳运动员孙杨因服用兴奋剂被禁赛的图片和文字资料。 设问：你如何看待这一事件？ 引出将要探讨的主题──公平。 二、自主学习： 1、对公平的不同理解 2、公平的产生 3、人们心目中的公平 4、失去公平的后果 5、公平对个人发展和社会稳定的重要性 三、合作探究： 活动一：公平观念发展轨迹 1、通过活动，使学生认识到公平是人类追求的一个重要主题，不同时代对公平有着不同理解，回顾所学中国历史，不同时代对公平的追求和不同理解，如不患寡而患不均（老子）→等贵贱、均贫富（陈胜、吴广；王小波、李顺；钟相、杨么）→均田免粮（李自成）→天朝田亩制度（洪秀全）→一平二调→按劳分配。 2、引导学生理解人类对公平的追求从来没有停止，公平观在不断完善。 公平是我们社会生活中追求的一个重要话题，不同时代，不同个体，面对不同的问题，对公平有着不同的理解，公平体现着人们对自由，个人价值和权利的尊重。 活动二：外出交流谁去才公平？ 通过活动，使学生认识到不同个体对公平有着不同理解。 1、学生思考图中三位中学生为什么会产生不同的想法和主张？（不同个体） 2、怎样做才公平？（小组讨论再发言交流） 教师还可引导学生复习旧课，如消费者合法权益中的公平交易权（质量保障、价格合理、计量正确）；遗产分配原则中的公平等得出结论；面对不同的问题，对公平有着不同理解。 活动三：这样的表彰公平吗？（详见教师教学用书P176页） 可以联系前面权利与义务的一致性知识，对学生掌握什么是公平进行加深认识和理解。 活动四：推销人员辞职的原因 通过活动，引导学生认识社会生活中的公平与不公平无处不在。不公平会影响个人发展及社会稳定和发展。 1、学生阅读文字材料。启发学生回答材料后问题。 2、可联系学生身边实际（如运动会裁判、班主任处理事情是否公平），让学生谈自己个人感受对班集体、学校的不良后果。 活动五：哪种分配更公平？ 材料一：古诗李绅的《悯农》；春川一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。 材料二：我国人民人社化时期的“一平二调”（二年级历史教材下册） 材料三：我国现阶段的分配制度，以按劳分配为主体，多种分配方式并存。 通过活动，通过比较，让学生明白，社会稳定和发展需要公平。 1、 造成材料一“四海无闲田、农夫犹饿死”的根源是什么？对农夫公平吗？对社会稳定发展有何影响？ 2、材料二中的“平均分配”是中国人长期追求的“公平分配”，可历史证明这种分配不合理，不利于社会发展，这是为什么？ 板 书 设 计 教 学 反 思 走进正义 远离非正义 正义的制度 正义的行为 正义的制度 公平 社会发展 保证 推动 走进正义 正义的制度 正义的行为 正义的制度 公平 社会发展 保证 推动 走进正义 远离非正义 正义的制度 正义的行为 正义的制度 公平 保证 推动 走进正义 远离非正义 正义的制度 正义的行为 正义的制度 公平 社会发展 保证 推动 走进正义 远离非正义 正义的制度 正义的行为 正义的制度 公平 社会发展 保证 推动 走进正义 远离非正义 正义的制度 正义的行为 正义的制度 公平 社会发展 保证 推动 走进正义 远离非正义 正义的制度 正义的行为 正义的制度 公平 社会发展 保证 推动 公平是社会稳定的“天平” 众说风云话公平 1、对公平的不同理解 2、人们心目中的公平 社会稳定和社会稳定和发展需要公平 1、失去公平的严重后果 2、社会公平的重要性