《有理数的乘方》教.docVIP

《有理数的乘方》教案 一、教学目标 知识技能：让学生理解并掌握有理数的乘方、幂、底数、指数的概念及意义；能够正确进行有理数的乘方运算。 数学思考：在生动的情境中让学生获得有理数乘方的初步经验；培养学生观察、分析、归纳、概括的能力；经历从乘法到乘方的推广的过程，从中感受化归的数学思想。 解决问题：通过经历探索有理数乘方意义的过程，鼓励学生积极主动发现问题并解决问题。 在解决问题的过程中，提高学生分析问题的能力,体会与他人合作交流的重要性。 情感态度：在经历发现问题，探索规律的过程中体会到数学学习的乐趣，从而培养学生学习数学的主动性和勇于探索的精神，增进学生学好数学的自信心。 二、教学过程： (一)回顾旧知 （1）边长为5的正方形的面积是5×5=32 ，读作5的平方（或5的二次方） （2）边长为a的正方形的面积是a×a=a2 ，读作a的平方（或a的二次方） （3）棱长为5的正方体的体积是5×5×5=53 ，读作5的立方（或5的三次方） （4）棱长为5的正方体的体积是a×a×a=a3 ，读作a的立方（或a的三次方） （二）创设情境 棋盘上的麦粒 在印度有一个古老的传说：舍罕王打算奖赏国际象棋的发明人——宰相西萨·班·达依尔。国王问他想要什么，他对国王说：“陛下，请您在这张棋盘的第1个小格里，赏给我1粒麦子，在第2个小格里给2粒，第3小格给4粒，以后每一小格都比前一小格加一倍。请您把这样摆满棋盘上所有的64格的麦粒，都赏给您的仆人吧!”国王觉得这要求太容易满足了，就命令给他这些麦粒。当人们把一袋一袋的麦子搬来开始计数时，国王才发现：就是把全印度甚至全世界的麦粒全拿来，也满足不了那位宰相的要求。 那么，宰相要求得到的麦粒到底有多少呢? 乘法形式 写法 读法 计算结果 第1格 1 1 1 1 第2格 2 2 2的1次方 2 第3格 2×2 22 2的2次方或2的平方 4 第4格 2 ×2 ×2 23 2的3次方或2的立方 8 第5格 2 ×2 ×2 ×2 24 2的四次方 16 ……. …… …… …… …… 第64格 263 2的63次方 用字母来表示数，则 ann个a·a·…·a=乘方：求n个相同因数a的积的运算叫做乘方,乘方的结果叫做幂。在an中，a an n个 a·a·…·a= 指数 指数 幂底数 幂 底数 an读作a的n次幂（或a的n次方）。 讨论：到目前为止,对有理数来说,我们学过的运算有哪些?运算的结果叫什么? 运算 加法 减法 乘法 除法 乘法 结果 和 差 积 商 幂 设计意图： 通过创设故事情境,吸引学生的注意力，激发学生兴趣和主动学习的欲望，同时也培养学生归纳和概括的能力，让学生在活动中感受数学符号的简捷美。 （三）巩固新知 1. 填空 1) 在94中,9是 ，4是 ，读作 ,或读作 ； 2) 在(-2)3中，底数是 ，指数是 ，读作 ,或读作 ； 3) 在 中，底数是 ，指数是 ，读作 ； 4) 在 5 中,底数是 ,指数是 ，可读作 ； 注：(1)任何数都可以表示成它本身的一次方，指数1通常省略不写。 2. 把下面各式写成乘方的形式，并指出底数和指数各是什么? 1）3×3×3×3×3 2）（-5）×（-5）×（-5）×（-5） 3）（ EQ ）×（ EQ ）×（ EQ ）×（ EQ ）×（ EQ ）×（ EQ ） 4) （- EQ ）×（ EQ - EQ ）×（- EQ ）×（ EQ - EQ ）×（ EQ - EQ ）×（ EQ - EQ ）× EQ (- EQ ) 5) (-1.2) ×（-1.2）×（-1.2） 注: (1)负数的乘方,在书写时一定要把整个负数(连同符号),用小括号括起来. (2)分数的乘方,在书写的时一定要把整个分数用小括号括起来. 设计意图： 通过基础知识训练，巩固有理数乘方中底数和指数的概念以及乘方的意义,让每一位学生体验学习数学的乐趣，找到自信。 （四）探寻规律 1. 把下列乘方写成乘方的形式，并计算 解 ： 注：乘方和加减乘除一样也是一种运算，所以可利用有理数的乘法运算来进行有理数的乘方运算. 2. 口答： 1) 02 = ，03 = ， 04 = ； 2）23 = ，24 = ， 25 = ； 3）(-3)2 = ,(-3)3 = ,(-3)4 = , (-3)5 = ; 3. 从上面的题目中，你发