2012高考语文一轮复习(人教版)精品课件：专题4 辨析并修改病句.pptVIP

7.不合事理? ?病例：漫步小径，风送来一阵扑鼻的香味。环顾四周，我看见一枝露出高墙的腊梅正在那里释放幽香。(“腊梅……释放幽香”非视力所能及的，只能通过嗅觉来感知，所以不合事理。可修改为“环顾四周，我看见一枝露出高墙的腊梅，原来幽香是从那里释放出来的”。) 一、辨析病句 1．紧缩分析法 紧缩分析法是运用简化成分的手段，先将句子中的附加成分(定语、状语、补语)去掉，保留主干(主语、谓语、宾语)，检查主干部分是否有语病；如果主干没语病，再检查局部，看修饰语和中心词之间以及修饰语内部是否有语病。 例如：第十二中学的教学成绩十分突出，多次受到县教委的表彰。(用紧缩主干法压缩主干为“教学成绩受到表彰”，明显不当，应当在“多次”前加上“学校”。) 2.逻辑意义分析法 ?有的语病从语法上不好找毛病，就得从事理上进行分析，这就是逻辑意义分析法。逻辑意义分析法要从概念的使用、判断、推理方面考虑是否得当，语句的前后顺序、句间关系是否合适等方面着手。 ?例如：该市有人不择手段仿造伪劣产品……(“仿造伪劣产品”是不合事理的，应改为“制造伪劣产品”或“仿造名牌产品”。) ?再如：凡是有杰出成就的人，都是在艰苦环境中磨炼成才的。(此处用了“凡是……都”来表示肯定判断，就言过其实了，应将“凡是”去掉，并把“都”改为“大多”。) 3.造句类比法 ?有的句子是否有毛病，一时看不出来，就仿照原句的结构造一个常用的句子，作比较，如果仿写句有问题，就可以说明原句有问题了，这就是造句类比法。 ?例如：这个经验值得教育工作者特别是中小学教师的重视。(原句结构比较复杂，先压缩为“经验值得教育工作者的重视”。再比照它的结构造句：“经验值得他们的学习”，“经验值得我们的效法”，发现所造句与日常说法相比，多了一个“的”字，可见原句中的“的”应删去。) 4.规律标志法 ?有些句子本身具有一定的标志，其语病往往就出现在那些有标志的部位。掌握了这些标志就能帮助我们“一望即知”，快速辨析句子的语病。下面就是一些病句的特殊标志： ?(1)并列短语 ?句中出现并列词或并列短语时，要检查并列成分是否相互包容或各项能否与前后相关成分搭配，或各项的先后顺序是否和谐、恰当。 ?例如：孟祥斌同志用生命忠诚地践行了人民军队为人民利益勇于献身、服务人民、热爱人民的光荣传统，用青春诠释了生命的价值和崇高的人生追求。(句中并列短语的顺序不当，应为“热爱人民、服务人民、为人民利益勇于献身的光荣传统”。) (2)介词 如果句首出现“根据、通过、由于、在”等介词，很可能是考查主语残缺的问题。 ?如果句子中有“与”、“和”、“对”、“对于”等介词时，要考虑主客位置是否颠倒。 例如：①马拉多纳表示，出任阿根廷国足教练圆了人生的一大梦想，“通过重返阿根廷国家队，让我再次感到了作为球员时的激情和动力，唯一不复存在的是当年的紧张”。(滥用介词造成成分残缺，无主语。可删去“通过”或“让”。) ②“倒爷”这个词语对许多俄罗斯人并不陌生，在上个世纪90年代，一群带着大包小包来往于中俄边境做生意的人被冠以这种特定的称谓。(主客体颠倒，应为“许多俄罗斯人对‘倒爷’这个词语并不陌生”。) (3)两面词 ?句中有“是否”、“能否”、“优劣”、“好坏”、“成败”等肯定与否定、正面与反面相叠的词时，要检查一面或两面的前后照应问题。 ?例如：一篇文章写得好与坏，不在于它文辞多么优美，形式多么新颖，而在于它要有思想、有风骨，惟有此才能永恒。(“不在于……而在于……”是针对“文章写得好”，因此本句犯了两面对一面的错误，可把“与坏”删去。) (4)关联词 ?句中出现关联词时，一般要考虑三种情况：一是关联词与主语的位置是否颠倒，二是关联词是否配套使用，三是关联词所表达的关系是否与分句间语意自然形成的关系相符，尤其要防止强加因果。 ?例如：国际互联网虽然给我们带来了商务、交通上的不少便利，但是我们对网上信息的真实性和安全性越来越怀疑。(两分句的主语不一致，故关联词“虽然”应移至“国际互联网”的前面。) (5)否定词 ?如果句中出现两个以上的否定词，我们就要想到可能是考查多重否定的得当与否。首先应明确一个问题，“否定”不仅包括否定副词“不”、“非”等，还包括两类比较特殊的形式：一是反问句，二是表示否定意义的动词(如“禁止”、“忘记”、“终止”、“否认”、“推翻”、“排除”、“免去”、“取消”、“忽视”、“忌”、“放弃”、“拒绝”、“避免”等)。另外，类似“无时无刻”、“不明不白”等形式的词，只表达一重否定的意思。 例如：“三鹿”事件应该给所有食品加工企业敲响警钟，有关监督检查部门更应加大工作力度，以防止此类事件不再发生。(“防止”“不再”都为否定性词语，此句滥用否定词以致语意相反。可把“不再”改为“再次”。) (6)指示代词 ?如果句中有“这”、