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* 学习成果展示演示文稿 吉林市逸文实验小学 李亚新 ? 作品内容 ? 作品中需要改进的地方 ? 作品中最出色的地方 ? 作品名称 目 录 我展示的作品名称 《三角形三边关系》教学实施计划 《三角形三边关系》授导型教学设计方案 作品内容 授导型教学设计 教学流程图 学习活动评价表 学习者分析 学 习 目 标 重难点及解决措施 教学设计思路 学习内容分析 信息技术应用分析 教 学 过 程 教学实施计划 检查演示文稿是否准确无误 检查计算机等设施是否运转正常 通知学生上课时间、地点以及课前的准备 提前一天与电教室负责教师联系 教学实施准备 提问、与学生交流、评价学生的学习结果 教学管理 3、学生动手能力要强，学习备品齐全 2、学生能够积极参加小组合作探究 1、要知道三角形的意义及其有关概念 学生技能要求 PPT课件 Windows XP系统 软件环境 电子白板 教师机一台 实物投影 技术设备 多媒体教室 教学环境 42人 学生人数 多媒体室 上课地点 2011年4月13日上午10:00第三节课 上课时间 《三角形的三边关系》 单元课程名称 具体内容 教学单元 实施前的准备 教学实施计划 本课是在学生初步了解了三角形的定义的基础上，进一步深化理解三角形的组成特性，即“三角形任意两边的和大于第三边”，加深学生对三角形的认识，同时也为今后学习三角形与四边形以及其他多边形的联系与区别打下基础。三角形边的关系定理不仅给出了三角形三边之间的大小关系，更重要的是提供了判断三条线段能否围成三角形的标准，熟练灵活地运用三角形的两边的和大于第三边，是数学严谨性的一个体现，同时也有助于提高学生全面思考数学问题的能力。从教材的编写来看，教材重视创设情景，让学生在动手操作、积极探索的活动过程中掌握知识。教学中，教师根据小学生喜欢玩的天性，首先设计让学生摆三角形的操作活动，使学生一开始就进入学习状态，同时也可产生认知冲突，为后面的学习铺好路。在教师的引导下，当学生发现三角形三边的关系后，教师再让学生运用知识解决实际问题，培养学生灵活运用知识的能力。 学 习 内 容 分 析 1学时 计划学时 第八册的第82页 章节名称 李亚新 教师姓名 四 年 授课年级 吉林市逸文实验小学 学 校 数学 学 科 学生在生活中已经积累了很多关于三角形三边关系的感性经验，学生已经学习了角，初步认识了三角形，知道三角形有3条边、3个顶点、3个角，以及三角形的稳定性等知识，为进一步研究三角形的新的特性——“任意两边的和大于第三边”做好了知识上的准备。学生虽然知道了三角形是由3条线段围成的封闭图形，，但是对于“任意的3条线段不一定都能围成三角形”这一知识却没有任何经验。学生对三角形任意两边的和大于第三边的规律只是停留在生活经验的基础上，从实际抽象成图形，还是有一定的难度。本节课的教学设计就是基于学生这样的认知起点展开的。教学中留给学生足够的时间和空间，让他们通过动手操作，用纸条摆三角形(有的学生摆不成)，使学生产生强烈的认知冲突，然后通过合理的猜想、积极的验证，归纳出“三角形任意两边的和大于第三边”，最后让学生用发现的规律解释身边的一些生活现象，解决生活中的一些简单问题，既巩固了新学知识，又体现数学与生活的密切联系。学好这部分内容，不仅可以帮助学生从形的方面加深对周围事物的理解，还可以在探索实验和应用数学等方面拓展学生的知识面，同时还为后续的几何图形知识的学习奠定基础。 学 习 者 分 析 1、知识与技能 （1）??? 掌握三角形三边关系定理及其推论，并初步学会简单的应用。 （2）??? 指导学生开展探究性的学习，渗透分类讨论、数形结合的思想。 2、过程与方法 经历探究三角形三边之间的关系，感受几何学中基本图形的内涵。 3、情感、态度与价值观 养成有条理的思考习惯以及说理的意识，体会三角形三边关系在现实生活中的价值。 教 学 目 标 三角形三边关系的应用。 小组合作验证法 教学难点 及解决措施 三角形三边关系定理的探究和归纳。 运用小组探究的方法。 教学重点 及解决措施 小学数学课程标准学段目标。 依据的理论 1、为了实施本课时的教学目标，本节课采用探究式的学习方式，改变三角形三边关系的呈现方式，让学生自己探索、归纳给出证明，从而实施新课程的教学目标——探究性学习、合作学习，转变教师的角色，真正落实学生的主体地位。 2、在解决问题时，注重数学思想的渗透，用归纳法探究解决问题的途径，放手让学生自己探究、归纳、猜想、证明，培养学生创新思维能力。 3、在展示知识发生、发展的过程时，注重让学生经历这一过程，使学生的学习品质得到升华。 教 学 设 计 思 路 播放PPT 练习题 活学洛用 感