20、古诗两首2.docVIP

课题名称 20、古诗两首——墨梅 教学时间 授课老师 教学目 标设计 1．学会本课生字。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。 3．了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。 教学重难点设计 指导学生有感情地朗读本首诗，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。 教学目标制定依据 学生分析 本首诗学生以前接触过，结合当时的诗人当时所处的时代背景，学生很容易理解掌握。 教材分析 《墨梅》为元代书画家王冕所作，作者善画梅，也喜咏梅。这是一首题画诗，诗人借墨梅为喻，在素洁的梅花身上寄予了他那鄙视流俗、贞节自守的高尚情操。 教学过程 教学 时间 教学 环节 师生活动预设 （教师谈话和追问，学生活动预设及各环节的设计意图） 课堂 小记 3分 5分 8分 15分 9分 一、导入新课 二、读诗 三、解诗 四、品诗 五、品诗人 作业 布置 同学们，你们读了那么多的书，老师考你们几个课外知识怎么样？1．“岁寒三友”是哪“三友”？ 2．你能背出有关“岁寒三友”的诗句吗？（指生背） 今天，咱们一起来学习、欣赏王冕的千古佳作《墨梅》 　读课题 设计意图：拓展导入，激发学生学习兴趣。 1．打开课本，自由读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。 　　　　　检查读。 2．古人写诗有五言、七言，《墨梅》就是一首标准的七言绝句。这首诗写出来，不仅要读，还要吟唱，七言绝句的节奏一般是××/××/×××/ 请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味。自由练习，再指读，齐读。 设计意图：指导朗读，让学生掌握朗读技巧。 下面，老师给同学们一段时间，结合书上注释，自学这首诗。看自己能读懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上，把自己读不懂的地方打上“？”。 　　　1．生自学。 　　　2．小组内交流，并讨论不懂的问题。 　　　3．全班交流： A①结合注释能理解的重点词有： 　　淡墨、痕、清气、乾坤 ②交流每句诗的意思。师小结：这是一首题画诗，是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花。 ③把这首诗的意思连起来说说。 ④带着对这首诗的理解自由读读这首诗。 B师引导：古人云：学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。读懂了这么多，没有什么读不懂的地方吗？ 　　　可能提出的问题： 　　　①作者为什么要画“墨梅”，而不画鲜艳的梅花？ 　　　②这是一幅画，诗中为什么说是“只留清气满乾坤”？ 　　　③为什么说“不要人夸好颜色”？ 　　　…… 师小结：这些问题提得好，可见同学们读诗时动了脑筋，有“大疑”必有“大进”，这就是会读书。当然，同学们不用着急，通过下面的学习，这些问题都会迎刃而解。 设计意图：自读自悟，自主质疑，培养学生的自学能力。 1．品“淡墨” ①同学们，谁见过盛开的梅花？老师拍了好多幅梅花的照片，想不想欣赏？（课件：几幅盛开的梅花照片） 　照片中的梅花什么样子？你能用上一、两个词描述一下吗？ ②王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象？默读前两句诗，思考一下。 　生说：淡墨；痕迹一般浅；颜色不够骄人…… ③师点课件，出示《墨梅图》。这就是王冕的代表作《墨梅图》，仔细观察一下，这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉？ 　生说：素洁、淡雅；美得有特色，不俗气…… ④指导朗读：你们说的老师深有同感。你能读出这种感觉吗？指读。 　指点：“淡墨痕”淡雅的，要读得轻一点。 2．品“清气” 过渡：同学们，这梅花如此浅淡，貌不惊人，从没引起过别人的注意，从没受到过别人的夸赞，但它却在洗砚池边不畏严寒地怒放着，呈现出勃勃生机。 　①老师这儿有一个问题不懂，“墨梅”这样做心里是怎样想的？揣摩一下，谁来帮一帮老师？ 　　　指生说。 　　　现在明白“不要人夸好颜色”了吗？指生说。 ②正如诗中所说（课件出示诗句）：“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”；谢谢同学们，在你们的帮助下，老师读懂了“墨梅”。 　　　　　师引读： 　　　　　这真是一株清香、迷人的梅花啊！女生读 　　　　　这真是一株洒脱、淡定的梅花啊！男生读 　　　　　这更是一株自信、不俗的梅花！齐声读 3．品读 　过渡：（对照板书）这梅花是痕迹一般的淡墨色，但却素