语文教学的动向.PDFVIP

卷 一 语文教学的动向 第一章 现行语文教学的弊端透析 随着基础教育课程改革的不断深入，小学语文教学新的课堂理念和教学模 式不断涌现。近年来，各地开展了重构课堂品质的教学改革实践，各种教学流 派异彩纷呈，大有百花齐放的局面。各地持有观点的语文教育研究者、许多新 生代优秀的语文教师迅速成长起来。大家认真学习《语文课程标准》，不断进行 语文教学的新尝试，摸索出了教育教学规律。同时，我们也应看到，语文教学 仍在不断争议，“高效语文”“回归语文”“本真语文”“大语文观”等，使得语 文教学的研究更加充满活力。人们越来越认识到，谋求“发展性的课堂”是毋 庸置疑的。但是，也越来越感到，对于“课堂教学改革究竟要改变什么”“要追 求什么目标”等，仍是模糊不清的有待深入探讨的问题。课改中需要解决的问 题很多，如果停留于经验层面，光是靠观点加例子的争论，是解决不了多少问 题的。我们从实践中成长起来的老师，长处可能在感性，会教点课，会写点文章， 不足是缺少科学的方法训练和理性的思考。 有两个情节值得我们关注和思考：一个是学生学完了一节语文课，操场上踢 了10分钟球回来，老师请同学们回忆上节语文课学的内容是什么，孩子们大都 没有反应，有的甚至全忘掉了。另一个情节是一天校园生活结束了，孩子回到家， 家长总爱问孩子：今天在学校都学了什么？孩子漫不经心地回答：别问了，烦不 烦呀！实际上，这里面有很多情况值得我们做教师的反思：可能是孩子淘气，不 爱说；也有可能是老师讲的孩子根本不理解；还有可能是老师讲的内容留在教室 里，没有讲到孩子心里……这都说明孩子的学习没有多大收获，折射出课堂教学 效率低下的实质问题。 2 第一章? 现行语文教学的弊端透析 梳理我听过的许多节语文课，看到目前的语文教学有以下几种情况。 1.语文味道淡薄 一节课，老师搞了些和语文关联不大的内容，听起来索然无味。学生上不上 语文课，有无老师教，没有实质上的区别。一句话，真正沉淀在学生脑中的语文 类的东西不多。上课老师不敢触及语言文字，只是在不着边际地空读空感受。没 有涉及多少语文的东西，根本看不到老师抓了多少语文的内容。听完课发现，没 有接触几个字词，好的句子没有赏析，表达手法没有涉及。有一次，我在一个地 区上展示课《威尼斯的小艇》，我按照语文素养的三个层次设计教学，既注意听 说读写能力的培养，又引领学生从多角度感悟“长、宽、深、软”的特点进行说明， 以及“连用四个比喻来介绍威尼斯小艇的样子”表达欣赏，接着从阅读方法上重 点教会学生把“船夫的驾驶技术特别好”这段话按照“一句话—一个四字词语— 几个准确的字”顺序读懂，同时，进行全文“景—物—人—情”多元表达的写法 渗透，等等。可以说，上得清清楚楚、明明白白。课后，听课的老师都夸我上的 课真扎实。这时，突然有个年轻老师说：老师，现在不是不让这样教吗？我明白 这个老师的意思，她大概是被那些没有多少语文本质内容的煽情式的教学忽悠了。 我引导说，谁说的不能这样教，应该怎样教？她哑然了。一个年轻教师追着时髦走， 自己不清楚语文教学的实质，不知她的教学能走多远？这是很可怕的一件事。这 件事情反映了有些教师对语文教学的性质不明确，对语文教学的走向不清楚。我 们不能轻易地将语文的工具性和基础训练一概说成是老掉牙的东西。我们的课堂 不能离开语文教学规律和基本的要求，否则所谓素质教育也可能是虚的。北京大 学语文教育研究所所长温儒敏教授的话是有道理的：“守正出新”，考虑和以往教 学的衔接，不搞颠覆性的大变动。既保证语文基本知识和基本技能的训练，又考 虑学生不同的学习兴趣和发展的要求，利于个性化的学习。 2.追求热闹的轰动效应 语文相对于其他学科来说，情感性较强，我们的语文教师往往陷入一个误区， 那就是过分强调语文的情感，使得好多课听起来感性过盛，多了诗情画意，但是 缺少理性，少些沉思。听过好多语文课，老师的语言华丽唯美，一个个都像电视 台晚会节目主持人的话风一样。试想，我们是教师，是传授知识的，不是渲染气 3