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教育学 名人 1. 最早的“教育”作一词连用的是战国时期的《孟子》：“得天下英才而教育之，三乐也。” 3.孟子 是中国古代内发论的典型代表。 （内发功） 4.柏拉图 是西方古代内发论的代表。 4.墨翟(di,二声)以“兼爱”和“非攻”为教，重视文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，注重实用技术的传习。 5.汉代的董仲舒，南宋的朱熹，明代的王阳明，明末清初的王夫之。 6.荀子 强调，外铄论 人只有通过学，才能发展善 古代性恶论的代表人物。 7.杨贤江 《新教育大纲》 是我国第一本试图用马克思主义观点论述教育的著作。 2. 斯巴达 欧洲奴隶社会中，主要进行军事训练。 2. 斯宾塞 把课程用于教育科学的专门术语 认为教育就是为美好生活作准备 3. 杜威 《民本主义与教育》 美国 奠定近代学科课程的基础。 实用主义教育理论 实用主义教育学的代表人物。 “教育即生活”“教育即生长”“学习即生活” 主张“（从做中学）”的过程，在问题中学，在实际生活中学” 主张活动课程。 设计教学法，后来由他的学生克伯屈加以改进并大力推广。 把教学过程概括为：困难，问题，假设，（验证），结论的五步，简称五步教学法。 4. 夸美纽斯 “教育学之父” 捷克 《大教学论》近代最早的一部教育学专著。 班级授课制在《大教学论》确定下来。 17世纪在《大教学论》中对班级组织进行了论证。 首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家。 提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。 5. 赫尔巴特 《普通教育学》 德国 将教育理论提高到独立学科的水平，并为后世所公认。 18世纪进一步设计和实施了班级教学。 19世纪重要影响的德国教育家 强调教师的中心地位，课堂教学的中心地位，教材的中心地位，形成了传统教育“三中心”的特点。 被称为近代教育心理学化和科学的教育学之父。 提出“教学具有教育性”。 五段教学法 标志着教学过程理论的形成。 最早提出教学的教育性原则。 第一个提出要使教育学成为科学，认为伦理学和心理学作为教育学的理论基础。 赫尔巴特 孔德 涂尔干 主张教育目的的 社会本位论。 6. 舒尔茨和贝克尔 创立的人力资本理论, “人力资本”指的是人所拥有的诸如知识，技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力。 人力资本的核心是提高人口质量，教育投资是人力投资的主要部分。 舒尔茨根据人力资本理论，推算出教育水平对国民经济增长的贡献是33%。 6. 沛西·能 《教育原理》认为：教育是一个生物学过程 7．保罗·朗格朗 法国教育家 在《终身教育引论》指出：教科文组织应赞同“终身教育”。 12. 苏格拉底 西方启发式教育思想的渊源是（苏格拉底的“产婆术”） 三步：1，苏格拉底讽刺 2，定义 3，助产术。 在古希腊，最早提出发现法的大教育家。 13. 柏拉图 《理想国》 把可见的“现实世界”与抽象的“理念世界”区分开。 灵魂由理性，意志，情感三部分构成。 他把人分成三种集团或等级：1，运用智慧管理国家的哲学家 2，凭借勇敢精神保卫国家的军人 3，受情绪驱动的手工业者和农民。 14. 亚里士多德 《政治学》 追求理性就是追求美德，追求美德就是教育的最高目的。 提出教育要适应儿童的年纪阶段，进行德育体多方面和谐发展教育的教育思想家。 主张按照儿童心理发展规律对儿童进行分阶段教育，提倡对学生进行和谐的全面发展的教育。 第一次提出教育具有两种不同性质的功能，即服务于社会的与服务于个人闲暇生活的。 15. 昆体良 古罗马 《论演说家的教育》是西方历史上最早专门论述教育问题的著作。 16.德鲁克 班级目标管理 是由美国管理学家提出的 17. 卢梭 法国 个人本位论 1762 新旧教育的交替 《爱弥尔》 主张让儿童顺其自然 引起了人们从教育对象的角度去研究提高教育活动的有效性的兴趣。 20. 洛克 英国哲学家 个人本位论 《教育漫画》 “我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。 “白板说” 人的心灵是“一块白板” 力图证明人的意识中没有先天的思想和观念，天赋的智力人人平等 外铄论。 将那种既有贵族气派，又有资产阶级创业精神和才干，还有强健的体魄的人称之为(绅士)。 23. 斯宾塞 《教育论》 1861年英国社会学家，教育家强调实用学科的重要性。 31. 保尔·朗格朗 《终身教育引论》 法国 。 34.加里宁 前苏联 教育理论家 称教师是“人类灵魂的工程师。” 谢弗勒 《教育的语言》 5. 利