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教育投资对中国经济增长的影响 摘要：随着知识经济时代的到来，教育投资对经济增长的影响越来越显著。教育投资的发展将直接影响到整个社会经济的发展。文章结合中国教育投资的现状，运用统计数据，通过一元线性回归，假设检验，非线性回归等计量分析方法，对中国教育投资对经济增长影响进行的计量分析。并对我国教育投资提出了几点完善的建议。 关键词：教育投资 经济增长 一元线性回归 双对数模型 一、中国教育投资的现状 1.教育投资的总量在快速增长 随着我国经济的快速发展，教育也得到较大发展，教育投资的总量也在快速增长。由数据可知：2000年我国的教育经费总量是3849亿元，占GDP得比重为3.88%，而在2010年则达到了19562亿，是2000年的5.84倍，占GDP得比重4.87%；不仅教育经费投入的总量有了大幅增加，而且占GDP得比重也在增加，所以可知中国的确越来越重视教育投资，教育投资的总量在快速增长。 教育投资结构不合理 我国不同地区经济发展水平不平衡，地方政府的财政实力也存在较大差别，导致中国各地区教育投资存在较大差异。发达地区教育投资水平远高于偏远地区的教育投资的水平。 而且，目前我国教育经费的三级结构分配也不合理，高等教育投资比例过高，政府承担了本应由个人和企业等更容易承担的义务和责任，这不符合非义务教育性质的高等教育负担结构，造成了政府对高等教育的过多干涉，也造成了高等教育投资来源因缺少个人和企业的支持而显得日益不足。 政府对基础教育的投资比例过低，长期以来各级各类学校教育经费总投入中，义务教育阶段占的比例过低。但所幸在2008年秋季，全国实行免除九年义务教育阶段的学杂费，可见政府对初等教育的投资加大。 3.覆盖面广但总体水平偏低 我国幅员辽阔，人口众多，教育投资相对于经济水平的增长明显不足，特别是与发达国家的投资水平相比，更显得不足。受教育水平不高，文盲率偏高，虽已实行九年制义务教育，但广大农村地区仍有很多成人是文盲，与欧美发达国家相比，实在差的很远。 二、计量分析 1.数据的选择 本文选取了改革开放以来三十多年的GDP及国家财政性教育经费的数据，数据来源为1979-2012年的《中国统计年鉴》 。 对于经济的反应，国际上都把GDP作为衡量一个国家经济综合实力的指标，所以毫无疑问是选取GDP(亿元)，将其作为因变量。 但是其中教育投资的来源是多方面、多渠道、多主体的。我国的教育投资（即教育经费情况）包括国家财政性教育经费、民办学校中举办者投入、社会捐赠经费、事业收入、其他教育经费等几个部分。在我国，国家财政性教育经费是教育投资的主体，也是经常性的、易于控制的、以及具有研究意义以及实际意义的。其他的几项都有点散，有些数据部分年还没有。所以我将教育投资数据的选择为国家财政性教育经费的投入，将其作为自变量，并用EDU（亿元）来表示。 散点图 为了观察GDP与EDU的变动关系，首先根据变量数据做散点图，如下图： 从图中可以看出，GDP与EDU呈正方向变动，而且类似于一次函数。所以马上可以想到可以用一元线性回归模型来近似模拟EDU对GDP的影响。 一元线性回归 （1） 建立模型：GDP= B0 + B1*EDU + u 其中：B0和B1为线性函数的参数，B0为截距，即当EDU为0时GDP的值，B1为斜率，度量了单位EDU变动引起GDP的变化率。u代表随机误差项，简称误差项，代表除EDU外其他影响GDP的因素。 （2）STATA回归：经过STSTA一元线性回归得到： ︿ 可得到如右回归模型：GDP = 17789.09 + 29.367 * EDU 所以可得：EDU的投资每增加一个单位，GDP增加29.367个单位。 （3）假设检验： GDP = 17789.09 + 29.36727 * EDU R-square =0.9794 SER=1.0703 （3580.28） （1.0703） 原假设和双边备择假设：H0：B1=0 ；H1：B1≠0 因为t值为27.44远大于1%显著性水平的临界值2.57，所以可以拒绝B1=0的原假设，残差序列ε为平稳的序列。又因为拟合优度R-square 为0.9794，很接近于1，根据这个模型及以上分析来看教育投资的增加的确能在一定程度上刺激经济的增长。 （4）模型分析： 虽然以上模型看起来可以很好的反应教育投资与经济是有关系的，但是并不能直接反应出教育投资每增加1%会对GDP的增加产生多少贡献，而我要研究的是教育投资的对经济增长的影响。由此可以想到微观经济学中弹性的概