毫米的认识教学设计_7874.doc

2014-2015学年第一学期领导讲课02号 《毫米的认识》教学设计 李 娜 阳泉市郊区文苑小学 2015年元月4日 《毫米的认识》教学设计 阳泉市郊区文苑小学 李 娜 邮编：045000 联系电话 邮箱：lina4268821@163.com 教学内容：人教新课标版小学数学三年级上册《毫米的认识》 教学目标： 1.通过估计、测量、讨论交流等活动，使学生明确毫米产生的实际意义，知道毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。 2.使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量，明晰测量的步骤与方法。 3.使学生建立1毫米的长度观念，并能利用有关长度单位的表象进行一些直观判断。 教学重点：使学生初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米；会简单的换算；会用毫米作单位进行测量。 教学难点：体验1毫米的实际长度，形成直观表象。 教学准备：1分硬币、校讯通、身份证、银行卡、医疗卡、直尺、课件。 教学过程： 游戏热身 游戏规则：对老师说的话同意的拍拍手，不同意的摇摇头。 1.今天给大家上数学课的是位女老师。2.大家是文苑小学三年级1班的学生。3.这扇门高2厘米。 看来大家掌握了不少数学本领！ 【设计意图：俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在一节课的开始，为了将学生的注意力吸引到本节课的教学内容上来，课前抓住学生好奇心，我设计了拍手游戏，使学生的思维尽快达到最佳水平。】 合作探究毫米产生的意义 1.估一估 米和厘米是我们学过的长度单位，用手比划1厘米和1米的长度。请你来估一估数学课本的长、宽、厚。填在学习单中。 长 宽 厚 估计 测量1 测量2 谁估的更准确呢？怎样来验证？ 2.量一量 （1）提出要求：二人小组动手测量一下吧。 （2）汇报交流 预设1.我量出的宽不到18厘米，还差两小格；数学书的厚不到1厘米，只有6小格。 预设2.宽17厘米8毫米，厚6毫米。 对策：当测量的长度不是整厘米时，怎么办？需要用比厘米更小的单位去量，这个长度单位就是毫米。这节课我们就一起来认识这位新朋友，（板书课题：毫米的认识）也可以用字母mm表示。 【设计意图：开展小组合作，增强群体注意力。本环节我通过估一估、量一量等小组探究活动，让学生感知当测量的长度不是整厘米时需要用比厘米更小的单位毫米去量。不但吸引了学生注意力，还培养了学生合作精神。注意力不集中的学生，在集体的刺激和督促下，听课的注意力集中了】 活动操作建立1毫米的表象 关于毫米，你知道什么？ 预设1：1毫米是直尺上的1小格，1小格长1毫米。（直尺上每个小格的长度就是1毫米） 预设2：1厘米=10毫米。 解决预设1 1.认识1毫米 观察自己的直尺，你也能在直尺上找到这样的1小格吗？用手指 一指，遇到什么问题了？手指太粗指不清楚。那要找个细点的东西来帮忙了，找谁呢？用铅笔笔尖指一指1毫米。 2.比划 1毫米究竟有多长，你能用手比划给大家看一看吗？不好比划， 请你的校讯通帮帮忙，用尺子量一量这张卡的厚度，是1毫米。用拇指和食指捏一捏，观察它的厚度，有什么感觉？（很薄）捏卡的两个手指保持不动，见证奇迹的时刻到了，把卡抽出来。这时，我们两指间的这道缝大约就是1毫米。把卡再插回去，比照一下，正好捏住了吗？ 不借助卡，用手势表示1毫米的长度。 闭上眼睛想一想，1毫米有多长？ 你想对1毫米说些什么？ 预设1：太短了！ 预设2：太小了！ 预设3：我要测量很小的物体才用毫米做单位。 小结：当我们量的物体比较小或要求我们量的比较准确时要用毫米作单位。 毫米虽然短小，但是它在生活中的应用还是非常大的。 3.生活中的1毫米 在生活中，还有哪些物体的厚度大约是1毫米？ 学生举例，教师参与交流，出示课件：身边的1毫米。 4.数一数 4毫米 5毫米 6毫米 游戏 翻开数学书，数出1张纸，观察：这张纸的厚度有1毫米吗？2张呢？3张呢？继续添纸，并用两只手指捏一捏，看看几张纸的厚度大约1毫米。 小结：像我们数学书这样的纸，把它捏紧，10张纸的厚度大约就是1毫米。 解决预设2 1厘米=10毫米 你的意思是每个大格子里面肯定有10个小格子，是吗？ 验证：课件展示1格1格地数，从刻度线0开始，1毫米1毫米地数，发现1厘米里有10个1毫米。那其他的1厘米里是否也有10个1毫米呢？组织学生再找一些1厘米，数一数。板书：1厘米=10毫米，相反的：10毫米=1厘米 2厘米=（ ）毫米 3厘米=（ ）毫米 5厘米=（ ）毫米 【设计意图：设计生动有趣的教学环节，使学生注意力集中在课堂。这一环节我设计了指一指、找一找、数一数、比划比划等有趣的小活动，让学生在头脑中建立1毫米的表象。】 四、用毫米测量 你能用这