江咏梅《暮江吟》的教学设计与反思.doc

课题：暮江吟 备课人 江咏梅 执教者 江咏梅 备课日期 2014.10、28 总第 1 节 教 学 目 标 知识与技能目标 理解诗句的意思，了解古诗所描写的景色并能有感情地朗读。通过学习，能归纳出学习古诗的方法。 过程与方法目标 通过反复朗读，让学生从中感悟自然美和语言美。 情感态度与价值观 引导学生体会作者看到奇丽景色时的愉悦心情。 教学重点 引导学生想象诗中描写的情景，体会表达的思想感情，掌握学习古诗的一般方法。 教学难点 引导学生想象诗中描写的情景，体会表达的思想感情，掌握学习古诗的一般方法。 教学设备或教辅工具 多媒体 学生课前准备 收集白居易的诗 教学活动过程 一．课前预习，点燃希望 （一）释题激趣，创设语境。 师：同学们，我们以前学过一首诗，老师念第一句“篱篱原上草”，大家一起背好吗？你们知道这首诗的作者是谁吗？他就是我国唐代著名的诗人白居易，他写这首诗时只有15岁，他的诗通俗易懂，在广大群众中广为流传下来的诗有1914首，今天我们学习其中一首脍炙人口的诗句，题目是《暮江吟》板书：暮江吟 读题、解题:（1）师强调“吟”的读音。“吟”是怎么意思？吟，古代一种诗体。（2）同学们来看看这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日，你能看出什么来吗？(有太阳落山的意思) 这里交代的是（时间）（3）“江”在题目中交代了什么？（地点）暮江吟 二、质疑解疑，锻炼能力 （二）初读古诗,感受画面。 1.自由读古诗,读正确,读流利.想一想:这首古诗给你留下了怎样的感受? 2.（点读——齐读）读完古诗你有什么感受?（景色美丽、喜爱……） 3.读诗初步感觉很重要,老师读这首诗也有自己的感受,我想通过我的读表达出来。 二次备课： 教学活动过程 三、练习展示，转化能力 （三）品析古诗,体会情感. 1.思考、讨论：诗人描写了傍晚的哪些景物？抓住了这些景物的哪些特点来写的？ （诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红） 2.齐声朗读前两句诗。 3.重点理解词语。 （1）“残阳”是什么意思？（落山的太阳光） （2）“铺”是什么意思？这个“铺”字你体会到了什么？把“铺”换成“照”、“射”可不可以？ 4.质疑：江水为什么一半是绿色，一半是红色，你看见过这种景象吗？（因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光所以半江是绿色，半江是红色。） 5.指名用自己的话说说这两句诗的意思。 （一道余辉铺在江面上，在阳光的照射下，波光粼粼，金光闪闪。江水一半呈现出深深的碧绿，一半呈现出殷红。） 6.学习后两句诗。 ① 指名朗读后两句诗。 思考：作者描写了夜晚的哪些景物？是怎样抓住这些景物的特点来写的？ （诗人描写了夜晚的明月和露珠） ② “可怜”是什么意思？ （可爱） 　　九月初三：是指农历已进入深秋季节这句点出了观赏江景的季节是深秋。 ③ 诗人运用了什么修辞手法写深秋的夜景？为什么这样打比方？ 珍珠晶莹闪亮，使人一见就生爱慕之心，用珍珠来比喻露珠就照应了“可怜”，诗人写的是初三夜的月亮，因为初四是娥眉月，所以把月亮比作弯弓。 ④ 指名说说后两句诗的意思。 （更让人怜爱的是九月凉露下降的初月夜，滴滴清露就像粒粒珍珠一般，一弯新月仿佛是一张精致的弓。） ⑥ 诗人写景的目的是为了抒情，那么诗人抒发了什么样的思想感情？ （通过吟咏表现出内心深处的情思和对大自然的热爱之情。） 四、拓展延伸，提高能力 景色的美体现在哪里？诗人用他的妙笔给我们描绘了几个画面，请同学们根据诗意，用自己的话描述诗人笔下的美景。 二次备课： 《暮江吟》教学反思 江咏梅 古诗《暮江吟》是唐代著名诗人白居易的作品。诗中描绘的是深秋时节从傍晚到夜晚的美丽景色。教学这首诗，首先要把学生带到那美好的意境之中，让他们喜爱这首诗，进而乐意学习这首诗。我是这样教学这首古诗的。 一、让学生带着问题朗读诗句，粗知诗中大概意思。 　　在让学生了解这首诗的作者、朝代以及题意后，我让学生带着问题把这首诗朗读五遍。在朗读之前明确要求：1、要求基本会背；2、要求了解诗中写的什么时间，什么地点的景？有哪些景物？读完五遍后，学生基本可背下来，同时也会从诗句中了解到时间是写深秋傍晚到夜晚这段时间的景色，地点是江面可江边，所描写的景物有阳光、江水、月亮、露珠。学生粗知了这些内容继而再理解诗句就不难了。 二、利用课件进一步了解诗中内容，为理解诗句作铺垫。 　　在讲前两句诗时，我出示课件（夕阳照耀下的江上景色）。在学习后两句诗时出示课件（一弯新月下的小草和露珠）然后再指导学生说出图中有哪些景物，这些景物是什么样儿的，有了这样的基础，学生在理解诗句就轻而易举了。投影片在教学