爱莲说_653445.doc

《爱莲说》教学案例 学习内容： 初中语文人教版八上第五单元第22课。 学习目标： 积累文言实词的拼音和解释，能用自己的语言翻译课文内容。 感受莲花的美好形象，赏析课文优美的语言。 初步掌握“托物言志”和衬托写作手法，学习作者高尚的君子之德。 学习重点： 理解课文内容，了解莲的形象、品质。 学习难点： 了解什么是“说”这种文体，初步掌握“托物言志”和衬托写作手法，学习作者高尚的君子之德。 教学过程： 一、激趣导入——说莲 1、莲花，自古以来就被人们看作是美丽圣洁的象征。我们一起先来欣赏一下莲的形象，然后我要同学们说说你觉得莲花美在哪里？（按键播放莲花组图。） 2、“在古人笔下，莲花，或与天真纯洁的少女结下不解之缘，或被用作清高脱俗的象征，或被赞为百美并陈、无私奉献的化身。对莲的喜爱，可以说已成为我国人民一种文化心态。”请学生说说收集的有关莲的诗句。 3、最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文——《爱莲说》，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇（板书课题、作者）。 4、介绍作者及“说”这种文体。（幻灯片展示） 周敦颐,字茂叔,宋代哲学家,世称‘‘濂溪先生”,谥号元公,集子《周元公集》。 “说”是古代的一种文体,既可以叙事,也可以说明议论,都是为了说明一个道理。本文是一篇“托物言志”的散文。 二、芙蓉出水——读莲 1、课件录音范读，学生听读。 2、一生仿读，全班评价。 3、录音再播放一遍，大家可以轻声跟读，体会一下怎样朗读文言文。 4、自由读 5、学生齐读 三、清香袭人——译莲 1、六人小组合作学习，借助课下注释翻译全文。 2、学生在合作讨论过程中，并在黑板上做以下展示。 A我不懂的词解释。 B我不懂的句子翻译。 C我认为重点的词句。 3、学生帮忙解释不懂的词解释，句翻译。 4、学生口译课文 四、冰清玉洁——赏莲 师：了解了文章的意思后，有谁能告诉大家，我们还应学些什么？ 学生自由回答，老师作适当点拨引导，重点解决以下问题： 1、找出直接写莲的句子，说说作者笔下的莲具有怎样的品质？ 2、写“爱莲”，为什么写“爱菊”和“爱牡丹”？ 答案：是衬托手法，其中，爱菊是正衬，爱牡丹是反衬。 3、本文运用什么写作方法？ 答案：托物言志——托“莲花”这个“物”，言“洁身自好”之志。作者赋予花以人的品格——他说花，其实是在说人；写爱莲，其实是写爱君子洁身自好，正直坚贞的节操。 4、本文表现了作者怎样的人生态度？ 五、课外延伸 模仿例句，用托物言志的方法造句。 例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。 造句：我爱 ，因为它 。 六、布置作业： ⒈背诵课文。 ⒉将刚才的造句练习扩充为200字左右的小短文，写在练习本上。 附：板书设计