等量代换，要生动更要深刻——胡佳丹.docVIP

等量代换，要生动更要深刻 ——对《等量代换》一课的思考 在宁围一小参加青年协作组活动，听了三节风格迥异的课，深有体会。几位老师上课的风格犹如从大理石般的硬朗至海绵般的柔软，我们不仅在欣赏课堂，也在欣赏着执教者的风采。我就第一节课姚郑慧老师执教的《数学广角——等量代换》一课，通过谈谈自己的一些想法和思考。 姚老师在这边十分注重说理的过程，并且用了2×4来表示。我觉得在认识等量的时候，1个菠萝 =4个苹果 2个菠萝=8个苹果，推理的过程还可放慢些，并能在此基础上类推几组3个菠萝=12个苹果，4个菠萝=16个苹果……这样，能增强学生对于等式的理解。 第二，对于这样的两个等量关系，我想，学生是比较容易找到两个等量之间的关系，即菠萝。那么对于菠萝这一中间量的利用，姚老师似乎避重就轻了。我的想法是找到中间量，强化中间量，更深刻地体现等量代换。板书的设计可以更为明了 （1）1西瓜= 2菠萝 1菠萝 = 4苹果 2菠萝 = 8苹果 找到2个菠萝作为中间量，就能推理出1西瓜=8苹果。 第三，对于这一等量认识，我觉得还可以更加深入。姚老师在最后设计的图形代换，在试教过程中学生都处理不了，那么我觉得在这个环节，是否还可以增加这样的设计。将西瓜用□表示，菠萝用△表示，苹果用○表示。用图形进行再构建： □=△ △ ，△=○ ○ ○ ○