教学设计_901845.doc

数学广角推理 合情推理的知识经验外，逻辑推理能力是人们在生活、学习、工作中很重要的能力。因此学习这部分有着广泛的现实意义。　　 教学目标： 让学生了解简单的推理知识，初步获得一些简单推理的经验培养学生初步观察、分析、推理能力和有条理思考问题的意识。 在生活里，已经积累了一些合情推理的知识经验，只不过没有意识到这是推理的内容而已。有许多内容，与教材所提供的素材相比有过之而无不及。学生基本上能推断出正确答案，但对推断的理由，在清晰、有条理的表达上需加强练习。例题的教学采取学生独立思考和合作的方式教学，着重强调用数学的语言与他人进行交流、讨论，有条理地表达自己的思考过程。、、、、、、 教学过程 谈话导入 （2）准确的猜。 师：1号的不是蓝色的。 生：2号就是红色的。 师：你能说说你是怎么猜的吗？ 生：1号不是蓝色的，就是红色的。 师：谁能像他一样说一说？ 指名学生说 [本环节的设计意图：借助学生已有的生活经验及推理的知识经验，学生又感兴趣就会积极主动的参与，并能简单的说明理由。让几个学生说，为后面的推理中的表达做好铺垫。] 揭示课题 师：像这样根据已经知道的条件，逐步推出结论的过程，在数学上称为推理。今天这节课老师就和大家一起来学习数学广角里的推理。 教师板书课题：数学广角——推理 （生齐读） 小红、小丽、小刚昨天拿错书了需要我们帮着推理一下。 [创设该情境的意图：我们的孩子都是很乐于助人的，在帮助别人解决问题的情景下，让学生体会到自我成就感。] 探究新知 呈现问题 教师利用课件呈现例1。先出示例1的前半部分：有语文、数学和品德与生活三本书，下面三人各拿一本，再分别出示小红和小丽说的话，最后出示问题。 理解题意、分析问题 师：你知道了什么条件？ 师：他们三人到底分别拿了什么书呢？请同学们先思考一下，把解决这个问题的过程用自己喜欢的方式记录下来，再把你的想法和你的同桌说一说。 [本环节的设计意图：学生在生活中已经积累了一定的知识经验，对于表达，学生会出现不同的表示方式，先让学生用自己喜欢的方式记录下来，和同桌说一说。可以让每一个学生都有表达出自己的想法的机会。] 展示学生作品，汇报 语言表述 小红拿的是语文书，小丽拿的不是数学书，就是品德与生活，小刚拿的就是剩下的数学书。 师：你是怎么想的？先确定的是什么？ 指名学生说 教师追问：你是怎么知道小刚拿了数学书？ [本环节的设计意图：通过反复的追问，可以帮学生理清思路又可以提高学生的语言表达能力。] 连线的方法 展示学生作品 师：你是怎么做的？ 生：先在第一行写上他们的名字，在第二行写上书名。根据小红拿的是语文书，把小红和语文书连起来，小丽那的不是数学书，就是品德与生活，把小丽和品德与生活连起来，剩下的小刚和数学书连起来。 师：谁看明白了他的意思？ 生说 师：谁能帮助老师把连线法移到黑板上？ 根据学生说板书： 教师总结 师：同学们你们注意到了吗？刚才这几个同学都是从哪个条件开始推理的？ 生：小红拿的是语文书。 师：为什么要从这个条件开始推理呢？ 生：这个条件能直接确定下来一个结论。 师：是啊！这个条件是能直接确定下来一个结论，我们就从这里开始推理，再进行下有的推理。 优化方法 师：同学们这两种方法中你更喜欢哪种方法呢？ 师：是啊！连线法能让我们的推理过程简洁、直观，你可以根据你自己的需要选择合适的方法。 师：看我们同学这么能干，谁也来凑热闹了！ 生：小狗 巩固练习 猜猜小狗的名字。 课件出示第109页”做一做“第1题。 师：这三只小狗分别是欢欢、乐乐和笑笑，你知道谁是欢欢，谁是乐乐，谁又是笑笑吗？ 出示题目 用你喜欢的方法进行推理，请写出它们的名字。 学生独立完成，指名汇报。 师：同学们真的是太能干了，那就请你在帮老师看看这个题吧！ 2、”做一做“第2题 小冬、小雨和小伟三人分别在一班、二班、三班。小伟是三班的，小雨下课后去一班找小冬玩。小冬和小雨各是几班的？ 学生独立完成，集体订正。 拓展练习 1、巧破密码 小冬、小雨、小伟放学回家，就急着玩电脑，可是电脑被妈妈设了密码了。 课件出示提示：密码是从2、6、8这三个数中选出来的数组成的两位数，个位和十位上都不是6，而且十位上的数要比个位上的数大。 生独立完成，集体订正 展示学生作品，质疑错误，出示正确答案。 师：作业还没完成呢，妈妈回来了，你想回怎么样？ 生：会挨批评了。 师：我们同学可不能学习他们几个哦，看发生什么事了？ 课件出示： 小雨 小林 小冬