栽蒜苗（二）教学设计与反思.doc

教学设计与反思 课题：栽蒜苗（二） 科目：小学数学 教学对象： 小学四年级 课时： 1课时 提供者：陆姣姣 单位：东阳白云银田小学 一、教学内容分析 随着科技技术和数学本身的发展，统计学已成为现代数学方法的一个和重要部分和应用数学的重要领域。在学生的日常生活中，统计无处不在。在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果的基础上，来认识折线统计图。这节课我们正确认识折线统计图，为今后学习统计图分析打下基础。 二、教学目标 1、能将一组相关的数据绘制成折线统计图，体会折线统计图的特点。 2、从折线统计图上获取数据变化情况的信息，并进行简单预测。 3、体会数学的简洁美和应用价值。 三、学习者特征分析 根据课程内容的安排和学生的年龄特点，上节课学习了条形统计图，通过对数据的简单分析，进一步体会统计在生活中的意义和作用，体会到数学的价值，更好地激发学生学习数学的兴趣。 四、教学策略选择与设计 演示法，借助多媒体，加深学生的直观感受，提高学生注意力。 实践法，通过练习加深学生的理解。 五、教学重点及难点 教学重点： 能将一组相关的数据绘制成折线统计图。 教学难点： 能从折线统计图上获取数据变化情况的信息，并进行简单预测。 六、教学过程 创设情境 师：笑笑把他蒜苗的生长情况记录成了一张统计表。（出示统计表） 淘气为了更加直观地表现出蒜苗的生长变化情况，把蒜苗的生长情况做成了一张统计图，我们一起来看一下(出示统计图)。 介绍折线统计图，横轴？纵轴？数值？ 师：图中还有什么？ 生：还有点，并追问这些点表示什么？ 生：第一个点表示蒜苗第2天长到了1厘米。 师：那你还能看出什么？ 其他点。 （板书：点 数量） 师：第4天和第6天之间还有一天，你能通过观察统计图，来估计第5天蒜苗的高吗？ （板书：估计） 师：除了点，还有什么？ 生：还有线 师;这是一条折线，所以我们把这命名为折线统计图，引入课题。 (板书：折线统计图) 师：这条线又表示什么？可以从这条线可以看出什么？ 生：从这条线中可以看出蒜苗的生长趋势 （板书：线 趋势） 师：那根据蒜苗的生长趋势，你能预测一下第13天蒜苗的高度吗？ （板书：预测） 师：这条线由一段段线段组成，这些线段一样吗？ 生1：不一样，有些线段陡一点，有些线段平缓一些。 生2：第4天到第6天这一段线段最陡。 认识折线统计图 师：同学们，还记得有一段时间东阳的天气么，我们衣服是脱了穿，穿了脱，老师这里有一张东阳市3月15日到21日日最高气温统计图。 （出示东阳市3月15日到21日日最高气温统计图） 师：从折线统计图中，你能得到哪些信息？ 点：这个点表示什么？17日的温度是30℃。你怎么看的：竖下来对应17日，横着对应30摄氏度，这也是这几天的最高温度。 线：你怎么看是上升的？（从低到高） 怎么看是下降的？（从高到低） 变化的快慢：还有下降的吗？哪天下降的更快？你是怎么看出来的？ 生1：计算 生2：线的长短 生3：看格子数 .......... 谁听明白他的方法了？同学们的方法真多。 师：除了看出下降，还能看出什么？那段时间上升的更快？怎么看出来？ 哪两天的温度是一样的，怎么看出来？ 小结：从这个折线统计图的点上，可以看出温度的多少，从线上看出温度的变化——上升和下降。线段越陡，变化越快；线段越平稳，变化越小。折线统计图不仅可以清楚的看出数量的多少，还可以表示事物的变化增减情况。 三、引导学生制作折线统计图。 明确横轴表示什么，纵轴表示什么。 1、先画点。 师：我们先来画第一个点，先在横轴上找到第24届，再在纵轴上找到5枚，这个交点就是我们要画的点。万事开头难，第一个点我们画好了，那后面几组数据，你能找出他们的对应点吗？ 引导学生根据表格画好第一个点后，问学生这个点表示什么。 独立画好后面几个点，画好后，请学生来说一说这些点表示什么意思 2、再连线。 点画好后连线，（强调连线是从左往右依次连接），请学生说一说这条线表示什么？ 学生制作好折线统计图后，请学生说一说你从图中知道了什么？点？ 线? 小结：制作折线统计图的方法,并板书。 课堂小结 这节课你学了什么？有哪些收获？ 师：想一想生活中你还在哪里见到过折线统计图？ 生：心电图、股票走势图....... 生活中的很多现象，都可以用数学的方式来表达。老师希望大家能做生活的有心人，多观察，多思考。 教师活动 学生活动 设计意图 播放蒜苗的生长过程 将自己的观察情况和记录得到的数据向大家汇报 将统计知识的学习与学生的实践活动有机的结合起来。 讲解折线统计图 动手制作折线统计图 折