如何做好历史课程的说课课件讲述.ppt

上一页 下一页 目录 如何做好说课 一、什么是历史说课 二、 说课的作用 三、 历史学科说课的基本要素 四、 说课误区 一、什么是历史说课 历史说课是基于历史教师在解读历史课程标准、研究教材、了解学情和充分备课的基础上，面对同行或专家，采用讲述为主的方式，对历史教材的某一专题或热点的教学设计、教学思路、教法、策略等进行概括的解说，而后由同行或专家进行交流、评价的一种教研活动。 分类：研究型说课、示范型说课、检查型说课和评比型说课四种类型。 二、 说课的作用 通过说课，教师能高屋建瓴地把握教材，预设学习中的各种“教学事件“，反馈教学中的得失，选择适宜的教学方法，提高课堂教学效率，促进教学研究。 具体有以下作用: 1. 可以更好的吃透教材 2. 可以提高理论水平 3. 简便易行，共同提高 4. 提高表达能力 三、 历史学科说课的基本要素 包括：说课程标准、说教学内容、说教学对象、说教学目标、说教学方法、说教学过程和说教学评价等七个方面。 (一)说课程标准 课程标准是由国家教育部颁发的具有法定性、纲领性教学文件，是对一门课程的性质、功能、任务、内容和一般方法的最权威最基本的规定。因此，它是教学设计与实施的最直接最根本的依据。 (二)说教学内容 教学内容的载体和表现形式是教材，在新课程的背景下，合理地处理教材是进行教学设计的关键。 说教材包括以下几个方面的内容：首先，说清楚教学内容在教材知识结构体系中的地位，即本节课内容在本单元甚至本册教材中的地位、作用和逻辑关系。 其次，说清楚教学内容自身的知识结构体系．即把握教学内容中各知识版块之间的逻辑关系。 再次，说清楚教学重点、难点及其突破方法。 最后，说清楚如何加工教学内容。如合理扩展、加深或删减，对教学内容内在逻辑顺序和时间的安排等 (三)说教学对象，说学法说教学对象． 主要是较系统地介绍学生的基本情况，重点是关于教学活动的基本情况，包括学生已有的学科知识，学生的认知水平和思维、情感等心理特征，同时还应该包括班级学生的整体学习情况和学习差异。 在此基础上说学法，即教给学生什么样的学习方法，具体培养学生哪些能力。如何进行学法指导．如何在教学过程中实现． (四)说教学目标 在充分把握课程标准的要求、教学内容和教学对象基本情况的基础上，教师要说清楚教学目标，这是说课的重要内容。 三维教学目标： 教师应认真研究课程标准和教材，认真分析学生认知水平、生理心理特点，在此基础上把课程标准的要求、教学内容与学生特点相结合进行精心设计。 (五)说教学方法 说教学方法，即说明为了实现既定教学目标教师应选择什么样的教学方法和手段及采用这些方法、手段的教育理论依据。 首先，说清楚所用教学方法及其依据教学原理或原则；其次，说清楚教法与学生学法之间的内在联系； 第三，说清楚突出重点、突破难点采用的具体方法； 第四，说清楚板书设计，如纲要信号式板书设计、知识结构体系式板书设计等。 (六)说教学过程 说教学过程，就是说清楚教学活动展开的过程。教学过程通常包括：教学前的预备，教学中的过程安排和教学后的延伸三大环节。这里重在说清楚教学过程中的具体安排，即教学课时的安排和教学环节的划分。 包括四方面：一是教学全程的总体结构设计，即导人新课—— 过程——结束的内容安排，体现课堂结构完整性； 二是说清楚教学展开的逻辑顺序、涉及的主要环节、知识板块之间的过渡衔接等； 三是说清楚教学活动，即在不同教学时段教与学、讲与练等关系是如何协调的； 四是说清楚该如何把握课堂教学节奏，这就必须了解和把握学生在学习中的生理心理状态。根据40分钟之内学生生理心理状态的起伏发展规律，每一堂课呈现出起始时区、兴奋时区、调试时区、回归时区、终极时区五个时区 (七)说教学评价和反馈 形式多样，既可以通过问题回答的方式来实现，也可以通过课堂练习的方式来实现。 练习设计的形式应该灵活多样，从具体形式上看可以是书面作业练习，也可以是讲演、辩论等活动；从时间上看，可以在教学过程中间进行，也可以在课后完成。 上一页 下一页 目录