从一题多解谈如何培养科学方法和提高思维能力倡--一道江淮名校联考试题的解析感悟.pdfVIP

从一题多解谈如何培养科学方法和提高思维能力 倡 ——— 一道江淮名校联考试题的解析感悟 杨培军 王 鹏 （阜阳市界首中学 安徽 阜阳 ２３６５００） （收稿日期 ：２０１５ ０１ ２３） 摘 要 ：本文结合 ２０１４年江淮名校联考一道试题的一题多解 ，展示不同层次的解题思路 ，并适当合理拓展 ，浅 析在高三物理复习中如何利用习题课强化物理思想 ，培养学生的发散思维和创新思维 ，进而提高学生的思维能力 ． 关键词 ：一题多解 运动的合成与分解思想 自主招生题 拓展 思维能力 当下高三复习中主要是习题教学 ，现实中许多 教师过多强化题量的训练 ，轻视题目的沉淀和反思 ； 追求题型 ，忽略相关问题的联系 ；强化解题技巧 ，忽 视习题蕴含的物理思想和科学方法 ．在这种教学状 况下 ，学生的学习效率低下 ，特别是教学经验不足的 青年教师 ，由于年龄的特点 ，思维比较敏捷且具有跳 跃性 ，教学时易高估学生的接受能力 ．讲评习题时 ， 过多地展示解题“巧 、妙 、绝”等“高 、大 、上”解法 ，不 注重给学生搭台阶 、做铺垫 ．学生得到的都是精加工 的“食品” ，“口感” 好 ，但长期以来 ，反而“营养不 良” ． 笔者结合一道江淮名校联考试题的多种解法和 教学处理 ，浅谈高三复习中如何利用习题强化物理 思想与科学方法 ，提高学生的思维品质 ． １ 原题呈现 【题目】如图 １所示 ，一个截面为直角三角形的 劈形物块固定在水平地面上 ．斜面高 h ＝ ４ m ，角 α ＝ ３７° ．一小球以 v０ ＝ ９ m／s的初速度由 C点冲上斜面 ． 由 A点飞出落在 A B面上 ．不计一切阻力 ．（sin３７° ＝ ０ ．６ ，cos３７° ＝ ０ ．８ ，g ＝ １０ m ／s２ ）求 ： 图 １ （１）小球到达 A 点的速度大小 ； （２）小球由 A 点飞出至第一次落到 A B 面所用 时间 ； （３）小球第一次落到 AB 面时速度与 AB 面的 夹角 θ的正切值 ． ２ 解法展示 体现思维层次 ２ ．１ 解法 １ ——— 常规方法 （１）小球从 C到 A ，做匀减速直线运动 － mgh ＝ １２ mv ２ A － １２ mv ２ ０ t ＝ ２vAgcos ３７° ＝ ０ ．２５ s 解得 vx ＝ ax t ＝ gtsin ３７° ＝ ３２ （２）小球由 A 点飞出 ，做斜抛运动 在 A 点进行速度分解 tanθ ＝ vyv x ＝ ２３ vAy ＝ vA cosα t上升 ＝ vAyg ＝ ０ ．０８ s h上升 ＝ （vAy ） ２ ２g ＝ ０ ．０３２ m 设小球由 A点飞出至第一次落到 A B面所用时 间为 T ，则 １ ２ g （t － t上升 ） ２ － h上升 vAx t ＝ tanα —４６— ２０１５年第 ５期 物理通报 解题思路与技巧 倡 安徽省教育科学规划课题“高中物理教学中数理结合的实践与研究” 的研究成果 ．课题批准号 ：JG１１１５２ 作者简介 ：杨培军（１９７０ ） ，男 ，高级讲师 ，阜阳市首届高中物理学科带头人 ，阜阳市名师 ，２０１２ 年被选为全国高中物理骨干教师参加国 培计划 ，主要从事高中教学和教研工作 ． 联立解得 t ＝ ０ ．２５ s （３）落到 AB 时 ，有 tan（α ＋ θ） ＝ v yv x ＝ g（t － t上升 ）vAx 代入数据解得 tanθ ＝ ２３ 点评 ：这种解法注重过程分析 ，用到三角函数 tan（α ＋ θ） ＝ tanα ＋ tanθ１ － tanα · tanθ 计算繁琐 ，但易于理解和掌握 ，符合中等学生的思维 水平 ，属于常规方法 ． ２ ．２ 解法 ２ ——— 常规方法 （１）根据动能定理 ，物体有 C → A ，有 － mgh ＝ １２ mv ２ A － １２ mv ２ ０ 解得 vA ＝ １ m ／s （２）在 A 点进行运动分解 水平方向上做匀速运动 x ＝ vA tsinα 竖直方向上做竖直上抛运动 y ＝ vA tcosα － １２ gt２ 落到斜面时 ，有 y x ＝ tanα 联立解得 t ＝ ０ ．２５ s （３）同解法 １ 点评 ：这种解法与第一种解法物理思想一样 ，准 确理解了物理规律 ，竖直方向上用整体法处理 ，比第 一种方法处理问题思路更简洁 、明了 ，也属于常规方 法 ． 图 ２ ２ ．３ 解法 ３ ——— 数学方法 解析 ：（１）同解法 ２ （２）根据运动轨迹建立如图 ２所示的坐标系 ，A 点的坐标为（０ ，４） ，小球离开 A 点后 ，竖直方向上 （vA cos ３７°）２ ＝ ２gh h ＝ ０ ．０３２ m vA cos ３７° ＝ gt t ＝ ０ ．０８ s 水平方向上 s ＝ vA tsin ３７° ＝ ０ ．０４８ m