教师引导幼儿解决同伴冲突的若干策略.pdfVIP

事斌周刊 2016年第5期 教师引导幼儿解决同伴冲突的若干策略 姚素慧 (郑州幼儿师范高等专科学校，河南郑州 45仪阴) 同伴冲突是幼儿在与同伴交往过程中发生的冲突，有语 极意义，要明确冲突干预的目标，利用冲突干预提高幼儿的社 言的，也有肢体的。 冲突本身是不愉快的，甚至会给幼儿带来 会交往能力。 其次，教师要把握介入的时机和程度。 教师应相 伤害，但冲突是幼儿社会化进程中的必然现象。一方面，由于 信幼儿能自己解决冲突，通过经验先静观其变，尽量由幼儿自 自我为中心的心理特点，加之社会经验有限，同伴冲突中， 己解决矛盾;如果冲突双方通过自身努力并未找到解决冲突 幼儿常常采取强制或攻击的方式进行解决，这会对幼儿的身 的办法，甚至导致冲突情况进一步恶化，那么教师必须对冲突 体和心理产生一定的消极影响，甚至伤害。 另一方面，幼儿在 做出干预，帮助幼儿分析问题、讨论解决方案。 冲突及冲突解决的过程中逐渐学会考虑同伴的感受和需要， 2. 培养幼儿社交技能 逐渐学会激让、协商，提高社会交往能力。 同伴冲突发生的一个重要原因就是幼儿语言技巧的欠缺 同伴冲突在幼儿园里每天都会发生，是一种基本的生活 和社交水平不高所致。 例如:小雪希望加入过家家的游戏。 她提出了让我和你们一起玩，好吗? u 的请求，但是被以人够 形态，是一种不可避免的现象。 幼儿解决同伴冲突的结果有正 向、中性和消极三种情况。 Houserman(I972)研究表明，幼儿同 了的理由拒绝了。 如何加入游戏呢?如果有的幼儿采用硬闯 伴冲突之后的情感16%是正向的，83%是中性的，只有1%是负 的接入方式，就会产生冲突，换句话说，介入游戏，避免冲突， 向的Ilk 由此可见，教师应在必要的时候介入和干预幼儿的同 是需要一定的社交技巧的。 在小雪多次请求加入无泉的时候， 伴冲突，使幼儿同伴冲突向着积极的方向发展。 那教师如何引 一个男孩以煤气公司，送煤气的游戏角色很自然地就融入 导幼儿自己解决同伴冲突呢? 了游戏里。 因此，为了减少幼儿的同伴冲突，利于幼儿自己解 案例:红色电话之战[2) 决同伴冲突，要引导幼儿提高语言技巧和培养社交技能。 要重 在戏剧表演区，两个4岁的小女孩都想玩那部红色电话， 点蜻养的幼儿社交技能有:①轮流，让幼儿学会等待，学会把 她俩都紧紧地攥着话筒的一端。 这意味着她们俩靠得非常近， 握时机;②协调，看看有没有两全的解决办法;③克服困难，实 并用力地相互推擦。 她们紧咬牙关，对视着，每人都嘟嚷着我 在不能达成，就引导幼儿而对挫折。 在语言技巧方面，主要引 导幼儿学会将自己的需要和意思表达清楚，如我等了很久 宴、我宴。 我观察着，但是波动，只是等待着，看将如何发 了，我很想玩下小汽车。 展，我可以找到另一个电话，但是我等待着。 该局面持续着、持 3.幼儿教师要提高积极干预的技能技巧水平 续着，她们的脸变红了，既没有流露出增加暴力的信号，又没 幼儿教师在同伴冲突的解决中婆给幼儿自行思考、自行 有放弃的信号，时间慢慢流逝。 我必须控制自己不介入，但我