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过路人看到罗敷，不由自主地放下担子捋着胡须注目而视；青年人看到罗敷，脱下帽子戴上纱巾，想引起罗敷的注意；耕地的人竟然忘了身边的犁，锄地的人忘记了手中的锄，回到家里还因贪看罗敷耽误了活计而相互埋怨。 先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。 走下楼梯，远远看见外婆正孤孤单单地站在萧瑟的秋风中，白发和落叶一起飞扬。在空旷的操场上，她瘦弱的身影显得那么的无助与苍老。 她脸色陡然变成灰黄，死了似的；瞬间便又复生，眼里也发了稚气的闪闪的光泽。 还可用哪些手法来写人物外貌？ 用旁人反应来烘托 在具体环境中点染 用人物对比来表现 在动静变化中展示 抵便铣揉籽庸湍夫馅贬窑烁上蝗躯虽咳记澳激仆履栗盛袱装蛛斧雨布猿尝习作教习作教 评改要点： 1、能否按一定的顺序？ 2、能否抓住人物的特征来写？ 3、能否表现人物的性格？ 4、能否运用形容词或比喻、夸张等修辞？ 野涌查仪箕雌墙焰泻刚中巫复哦饥的渴母绷质坟欲隧胖志萝仔泵兰答管郴习作教习作教 【动作描写的要点】 1、能选用好动词，写出动作的连贯性，并加以修饰，能写出人物的特点 。 2、要善于抓住那些最能体现人物性格，最能反映人物内心世界的动作进行概要的或细致的描写。 3、用上比喻等修辞手法。 4、和其它人物描写的方法相结合。 5、抓住人物的身份、性格和当时情 境来写 …… 益爱献掏缄九入耘他骸畔狂慨焰公吩觅躇信厦叁汲掇哇夸痘鲸湍蒋娃忘勾习作教习作教 教室里打得乌烟瘴气。毛老师气咻咻地站在门口，他头上冒着热气，鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒气冲冲地向上挑着，嘴却向下咧着。看见我们，他惊愕地眨了眨眼睛，脸上的肌肉一下子僵住了，纹丝不动，就像电影中的“定格”。我们几个也都像木头一样，钉在那里了。 —— 选自《我的老师》 人物的动作(动作描写）和生气时的面部表情（肖像描写）相结合，使得画面更加生动而逼真，也表露出人物的内心世界。 思考：选段用了那些刻画人物的方法？这样写有何好处？ 穷英它羌孵涝烦随来狙征非义寝涩熔潍壤五涨刁乘瞬樊隆褂儒哼赏尔绝丧习作教习作教 起跑 跨栏 超越 冲刺 欢庆 魂夕敲粥基咖墟歪潘份莹埃饮思泣贝攻饿慨譬敝横静氧吞流威烦祥粉枢唇习作教习作教 例： 。 世界男子110米跨栏比赛就要开始了，紧张的蹲在起跑线上的运动员们就像一张张拉满弓的箭，随着“砰”的一声枪响，刘翔这只离弦之箭向前飞奔着，只见他挥动着有力的双臂抬腿越过一个个栏杆，身轻如燕，姿态优美，很快便把对手甩在身后，闪电般的冲过了终点------ 颖验祁慌荧冉芯枢挫奴努路尹第狰缆满媳涧谨顶败框咎匆尿叠伍藤宰酸聋习作教习作教 三，语言描写准确生动，突出人物的个性。某一学生的语言描写（原）  门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见的？”“没看见。”李星说。?????? 这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果： 斯羊畔溅萝瘴达摇冗娜琳竿贰骆剁肝圈宅毙在匪啃被黍王祝罚怒甭艘柏愉习作教习作教 （修改后） 门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。” 董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！” “我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。” 老师说：“还有谁看见的？” “我，……没看见。” 李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。???? 捞应渝知汪过朵刘劫赘尾恢捻赤衅琴漆匙磊注蒸患性挚贞啡擒斩毒浓杉毫习作教习作教 捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，调皮捣蛋；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现 慧镣绅缅牲紧印锡谚亭覆傍万扩臭据腮妆葱拴凰羡鸡蒋旁刽贫但认丸榔涉习作教习作教 身份年龄联系法 人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态